新课标下幼儿园教师教学策略探析

黄 凤

（陕西省咸阳市长武县丁家镇中心幼儿园 陕西咸阳 713600）

在幼儿园教学中，由于学生年龄较小，学习能力和理解能力都十分有限，在学习时难免会遇到各种各样的问题，这要求幼儿园教师在教学时，要充分了解学生的年龄特征，从学生的学习实际出发，制定合理的教学目标，运用多样化的教学策略来增强课堂教学趣味性，激发学习积极性，提高课堂教学有效性。

一、游戏式教学法——增强课堂趣味性，激发学生学习热情

爱玩是孩子的天性，在教学时，幼师要抓住学生的这一特性，将教学与游戏结合起来，寓教于乐，增强教学的趣味性，激发学生的学习积极性，使学生能乐学、好学，在游戏中学习知识，掌握学习技能。教师要依据教学内容，合理的设置游戏活动，在游戏活动中培养学生动手动脑的能力，使学生能够充分发挥自己的创造力和想象力，在轻松愉快的游戏活动中掌握课堂教学知识。在游戏过程中，教师要做好指导，保证学生能充分参与，保障游戏活动能有效实施，提高课堂教学效率。[1]

例如，在教导学生学习分类的时候，教师可以通过“有趣的纽扣”小游戏来教导学生。教师首先要准备颜色、大小、形状各异的若干个纽扣，将这些纽扣分发给班里的每一个学生，接着，让大家说一说自己拿到的纽扣是什么样子的。然后，教师在让学生通过纽扣来“找朋友”，找出和自己拿的纽扣有相同特征的“好朋友”。学生有的可能会通过颜色分类，也有的学生会根据形状、大小来区分。这时，教师可以与学生一起总结纽扣的不同分类方法，让学生对分类有更深入的了解。通过这个小游戏能够让学生更加热情的投入到学习中来，在轻松有趣的游戏过程中掌握不同的分类方法，使学生能学得开心，学得高效。

二、直观式教学法——凝聚学生注意力，帮助学生直观了解

幼儿园学生处于一种学习能力和理解能力都比较弱的阶段，无法理解和接受较为复杂和抽象教学内容和教学方法。因此，直观式教学法是幼儿园教学的重要教学方法。在进行教学时，教师要依据教学内容，灵活地运用观察法、参观法、演示法和示范法来向学生进行直观展示，化抽象为具体，化复杂为简单，使学生能够更好地感知教学内容，促进学生的理解和掌握，有效提高课堂教学效率，增强教学效果。

例如，在进行京剧艺术教学时，教师可以借助多媒体来进行直观展示。比如，教师可以向学生展示不同脸谱，让学生仔细地观察脸谱的花纹、颜色、样式，向学生介绍各种脸谱的不同含义，让学生对京剧脸谱有一个更直观的认知。教师还可以播放京剧音视频片段，让学生观看京剧人物角色的服装、形态、唱腔、说话语调等等，使学生多方面、多角度地感受京剧的美。然后教师可以选取简单的片段让学生进行跟唱，鼓励学生进行自主表演，激发学生的京剧学习兴趣，使学生能在学习模仿中领悟京剧艺术的魅力，增强学生对京剧的认同感。

三、情境式教学法——激发学生想象力，培养学生创新思维

情境式教学法是指教师在进行教学时，根据教学内容创设出相关的教学情景，使教学活动变得生动有趣，令学生产生身临其境的体验，从而帮助学生更好地感知教学内容。情境式教学法还有利于激发学生的情感共鸣，激起学生的主人翁意识，帮助学生真正成为课堂学习主导者，带动学生积极主动地参与到课堂教学中来，激发学生的创新能力和想象能力，培养学生的自主学习能力，使学生在学习教学知识的同时掌握知识学习的方法和技巧。幼师在进行教学时，要重视情境教学设计，使学生能参与其中，在师生共同的努力下更好地完成课堂教学任务。

例如，以《月亮的味道》教学为例，教师可以拉上窗帘，使教室暗下来，再利用多媒体播放夜间虫鸣声，营造出一种晚上静谧的气氛。然后，通过多媒体来展示“黑黑的夜幕上挂着一弯明亮的月亮，月亮下有好多双眼睛”的场景，引导学生想象有好多的小动物们抬头望着月亮，伸长了脖子、伸长了手、伸长了腿，想尝一尝月亮是什么味道的。接着，让学生讨论“小动物们能够到月亮吗，你们能帮他们想想办法吗”，鼓励学生讨论并积极回答。教师通过营造氛围来激发学生的好奇心和求知欲，使学生能全神贯注地投入到课堂教学中来，同时，还能使学生充分发挥想象力，带动学生积极思考，使学生能深刻地感受到教学中蕴含的情感价值观念，帮助学生更好地掌握课堂教学知识。[2]

总之，幼儿园作为学生学习和成长的第一站，对学生一生的发展都有着至关重要的影响。作为幼儿园的教师，在教学过程中，必须要重视学生的学习状态和学习感受，依据学生的学习兴趣和学习规律，不断调整教学策略，更好地应对教学过程中出现的各种状况，从教学过程中找出问题、解决问题，为学生提供更好的教育，促进学生全面健康成长。