写生，夯实绘画的基础

浙江省浦江县岩头镇中心小学 李宣宣

人和人、人和社会、人和自然都是无限丰富又不断发展的世界元素，为学生们的绘画创作提供了无限的创作可能。不同的创作者只要用自己的眼睛，自己的脑袋来感受这个世界，挖掘内心深处的情感律动，这个世界才能增添一份绘画的清新，多一份人文意识的痕迹。而小学阶段的绘画，写生是日渐熟悉和常用的。不仅仅能积累学生创作的素材，更能通过线描写生的过程，教会了学生观察，更重要的是懂得如何用线条来表现自己观察到的对象，从而提高了学生的基本技能，所以我认为美术教学中写生是最能锻炼孩子的双眼和双手的，也是必不可少的基础训练。

一、同一物体细节的写生

通过细节的观察发现主体特征和细小的局部特征，然后将观察到的细节描绘下来，从而慢慢扎实线描写生的基础。

1.静态细节写生

在儿童写生训练中，细微的结构因其细小往往不会引起注意，只有静下心来观察才能发现。静态的观察可以培养学生的耐心和观察习惯。具备了这样的眼睛和心态就可以发现写生物体有丰富而独特的东西。在选取事物时注意贴近学生的生活实际，从他们熟悉的风景出发。如《江南第一家》，我先让学生静心观察江南第一家老房子的照片，学生便会发现平时很容易熟视无睹的细节，这时他们会迫不及待地告诉老师他们发现的最主要的特征：“老师，房子的屋檐像有尖尖角，顶上的瓦片细细密密、挨挨挤挤……”

“老师，我发现那个木头门上有一对漂亮的门环”

“老房子门上有竖条的纹路，窗户有格子样的花纹……”

然后引导学生慢慢描空，往纸上移写，线条表示出主要的形状特征，从把握大形体入手，再进入细节的描绘。

对于写生教学，教师首先不要低估了学生的能力，其次给学生创造近距离观察的条件，在肯定学生自主、大胆的表现同时，对于不敢入手的孩子要给予鼓励和具体的帮助。

以上是部分学生亲临“江南第一家”写生的作品，这些作品充分反映了学生通过实地写生，练就了敏锐的观察力和写生能力，深入细节，抓住特点，表现前后关系。虽然大胆，不过还有一些不足，譬如不会取舍，但对于小学生来说我认为作品已经挺让人刮目相看了。

2.结构写生表现

在设计课题时，我们为学生创设了分析、理解写生对象的学习过程，选择的是手的纹路、蔬菜、自然现象及结构有变化的生活日用品等，逐步带领学生融入生活情境，用自己的眼睛去发现这些来自生活的事物所呈现出的线条形态美和疏密组合之美。

在写生蔬菜时，激活学生的生活经验，启发他们回想自己家厨房里的蔬菜，妈妈洗菜的情景，激发学生的写生欲望。学生亲自掰下菜叶，了解菜叶的排列规律和造型特征，亲自切开菜心，了解菜心结构。学生们看清了写生的对象，并产生了写生的兴趣。因为这些物体的外形特征明显，学生容易掌握，可以给学生提供丰富的表现内容。在一段时间内儿童也许会出现这样一些现象，描绘的物象线条没有粗细、起伏转折的变化，常常是外轮廓画了，内部却非常空洞，而且外部或者内部线条也像是尺子画出来的一样，没有变化。这时我们就应该耐心引导、讲解逐步让儿童在立体造型中把线画得生动，通过线条长短、粗细、疏密的对比，使学生从呆板放纵地随意用线到渐渐用线认真有度，使画面更富有结构层次。

如：写生《芹菜》时，我引导学生动手掰开一根根的芹菜，仔细观察叶子形状和茎的生长规律，掌握芹菜的内部结构，落笔时才能做到胸有成竹，在学生观察理解的基础上，生动地表现出一幅幅特征明显、细节突出的芹些画面。

二、同一物体不同角度的写生

不同角度的观察就是变换观察的位置，正面看、侧面看、前面看、后面看。面对一个写生物体经过不同视角的观察可以加深对物体的了解。

1.通过不同角度的观察，了解空间透视

到了三年级，学生认识能力有所提高，已经初步具有观察能力、造型能力及表现能力。我们从这时就应该向他们渗透最简单的透视常识，尽量在绘画中不养成错误透视的习惯，基本上表现出这种现象，形成透视教学粗浅的概念，为以后的教学做好铺垫。

2.通过不同角度的写生，理解空间结构

不同角度的观察写生，使学生早期具备的空间知觉能力得到发展，使学生既掌握物体的常见形态，又知道物体在特殊环境中的形态结构，不断地扩大认知范围，积累经验。写实能力随年龄迅速提高，从而有效地减弱“抑制期”，顺利进入写生画阶段。此时，我要求每个学生带自己的书包、玩具车、鞋子、闹钟等。每个同学有了自己的写生物品，观察起来就很方便。在作业中，我要求学生画多个不同角度的物象，通过线描的多次写生训练，学生积累了多种物象的表达方式，进一步理解物象的结构，逐步卸掉了记忆画像的依赖性。

以下是不同角度写生《童鞋》的作品。

通过对鞋子的不同角度的观察写生，学生可以发现物体在空间中的形态变化和透视现象，以及多种物体的组合方式，从中积累多种表达方式。

三、创作

近两年，我从生活美术的角度出发，在儿童写生教学中进行了一些尝试，结合学生的课堂写生教学，开展了不同阶段写生教学的探索实践。在实践中，我倡导儿童依靠直觉“用自己的眼睛看世界”，养成观察分析的良好习惯，发展儿童的感知觉，增强观察力、记忆力、想象力，挖掘创造潜能，使儿童借绘画表现舒展自己内在的意欲和情操。从写生走向创作，这才是轻轻推开美术课堂天窗的一招妙计。