幼儿写生活动的推进策略

刘莉萍

幼儿“写生”，是让幼儿自己主动地去观察，发现，用自己的理解方式大胆地表现对事物的认识与情感。在幼儿写生活动中，我们摒弃传统的绘画教育观念和模式，变“范例——示范——临摹”为“看物——画物——说画”，把发挥幼儿的创造性放在首位，为幼儿提供表达表现的机会，运用语言和情感，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的想法。下面就以写生“芭蕉”为例谈谈幼儿写生活动的推进。

一、抓住环境资源，生成写生内容

《纲要》指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。春天的花儿、秋天的落叶、绿绿的草地、滑滑梯攀登架等等都是孩子们最熟悉不过的场景，这些都可以成为他们写生的好素材。自由、安全、快乐的户外环境能更好地促进幼儿与环境的交互作用，激发幼儿写生的主动性、积极性。

初春，百草园的大楼角落，有几株芭蕉，孩子们看到这些枯黄的芭蕉树干，总喜欢讨论春天是否会再生的问题。有一天孩子们再次经过这里，发现芭蕉树长出了新芽，于是产生了各种猜想：“芭蕉树叶怎么长出来？”“长的新树叶会是什么样子？”……孩子们议论纷纷，兴趣浓厚。

回到班里，我们组织了谈话，了解了芭蕉树的特征、生长环境等等，孩子们纷纷说要去写生，把这神奇的现象画下来。好，让我们拿上写生板、纸、笔，一起出发写生去……

二、抓住事物特征，引导细致观察

写生的灵魂在于观察，只有掌握了观察的方法，抓住事物的主要特征，才能画出好的写生作品。在写生活动中，我们一般以视觉观察为主，并调动多感官参与，通过看一看、摸一摸、说一说等与写生对象进行互动，多角度地感知写生对象的特征，从而获得生动的感知体验。

在画芭蕉之前，我们先对芭蕉进行了细致的观察，调动多感官参与，与写生对象进行互动，并引发联想。观察过程中，孩子们议论纷纷，小溪说：“你看，树桩的上面有一道一道圈圈，树叶是从圈圈的中间长出来的哦，长出来尖尖的叶子就像一把宝剑。”小安说：“对的对的，刚长出来的像尖尖的宝剑，长大后就像西游记里铁扇公主的大蒲扇。”……通过观察，孩子们有了新的发现和感受，并加入了自己的联想。

三、抓住幼儿现状，巧妙点拨指导

当幼儿仔细地观察完，跃跃欲试对观察对象进行表达表现时，我们常常会发现这样的情况：有的孩子无从下手;有的孩子画到一半碰到难点画不下去了;有的孩子则画个大概，缺乏细节表现……教师如何从幼儿实际出发，针对不同情况， 个性化地进行点拨指导呢？

在幼儿开始写生前，我给予了一些引导：“看一看，想一想从你的角度画应该怎样用画纸？你最先看到什么就画什么;从你的角度你看到什么就画什么。”支持幼儿更快更好地进入创作。

在幼儿写生的过程中，有时会出现中途“卡壳”的情况，有的幼儿说自己画错了、画不下去了，我及时地进行鼓励，告诉他们画画没有对错之分，自己感觉画的不好的地方可以适当地添加线条进行修改。有的幼儿选择的角度比较难，创作时会遇到一些困难，当孩子左顾右盼、不知所措时，我们要及时指导，告诉幼儿一定要根据自己的观察来画，不要模仿别人，如果某一部分被遮挡住了，看见多少就画出多少，看不见的部分就不画了。及时地指导帮助其化解难点，鼓勵幼儿坚持完成创作。

另外，一些幼儿由于观察时不够仔细，在完成基本画面后，就不能够继续深入了，此时教师也应及时指导，引导幼儿发现新的观察细节。让幼儿走近看看、摸摸，仔细观察树皮和叶子上的花纹以及颜色的变化、树干切面的角度、树叶从树干长出的位置等等……鼓励幼儿进一步表现细节，深入观察创作。

四、抓住作品资源，调整指导策略

分析幼儿作品，可以找出所存在的问题，并根据问题调整下一次活动的指导策略。如第一次写生芭蕉树后，在分析幼儿作品时发现：一部分作品比较“模式化”，细节表现不够;一部分作品落笔时没有考虑构图，画面布局不够理想。针对以上问题，在第二次写生时，我调整了指导策略，在指导观察的细致性和构图上提出新的要求。再次分析作品时，发现幼儿能表现出树干上的螺旋纹、树皮、树叶上的花纹等细节，并且运用遮挡、出穴等表现手法，但对于不同树叶的表现还是比较模式化，树叶的形态比较单一。于是我带幼儿再次仔细观察了芭蕉树叶所呈现的不同姿态，在再次细致观察的基础上，我们开展了第三次写生……每一次的活动推进都是基于上一次的作品分析，调整指导策略，使幼儿进一步深入创作，体验成功的快乐。

此外，在作品中，除了表现他们看到的情景，还融入了他们的感知体验。如在第一次的作品中，乐乐在画面上画了许多的小黑点，我询问原因，他说：“这是春雨，春雨能让树叶快快长大”。原来，孩子的作品还寄托了他心中美好的愿望。因此，我们在分析幼儿作品时，不能单单地立足在作品的表现效果上，还应多和孩子对话，倾听孩子的声音。

连续几次的芭蕉树写生活动，孩子们用画笔通过自己的观察和感受，形象生动地表现了芭蕉的生长过程，形成连续性的观察写生日志。我们在一次一次的推进过程中发现，孩子们对不断变化的植物有着浓厚的兴趣，且愿意主动用写生的方式表现。同时，从作品中可以看出，孩子们的观察越来越细致，表现越来越生动，并从中获得了满满的成就感。

【作者单位：常州市藻江花园幼儿园 江苏】