让农村资源丰富小学数学课堂活动

孙运通

“数学活动经验是近几年数学课程改革研究的热点话题之一。我国数学教育研究工作者和实践工作者对数学活动经验的研究，目前主要集中在数学活动经验的内涵、类型、主要作用和教育价值、促进学生积累数学活动经验的教学策略等方面。未来研究应该注重清楚、简洁地界定数学活动经验及其所包含的内容，研究、实践使学生获得并積累数学活动经验的策略，在研究、实验的基础上提出数学活动、数学活动经验的基本要求，积极开展实证性研究和评价研究等。”  数学是思维的体操，天天做操虽能提升思维，但时间长了学生势必会觉得枯燥乏味。数学学习同时也是学生在自己已有的知识和经验的基础上的一种自我的能动的有意义的建构，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习的重要方式。

一、丰富农村小学数学课堂活动经验的方法

农村教育资源即本土化的各种教育资源。是指具有地方特色的自然资源和人文资源。本乡本土的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁等，都在以一种“无声”的文化形式影响和熏陶着周围的人们。这种资源拥有着深厚的历史积淀和显著的地方特色。利用“乡土资源”融入小学数学课堂，充分利用教材的基础上丰富教材，增加小学数学的趣味性和实用性。

五年级数学上册《解决问题的策略》，我整个设计的一条主线就是到塔山游玩，帮助塔山的杨大叔，通过建羊圈，品味塔山美食，玩投标游戏等环节渗透我本课题的一些研究理念，潜移默化地让美丽中国的乡土资源融入我的课堂，丰富学生的感性经验。教学中的部分环节如下：

（一）情境的创设展现乡土资源的美

美丽的塔山水库风景秀丽，景色宜人。有一位杨大叔终日以放羊为生，过着快乐的生活，可是他的羊到处乱跑，让我们一起帮他围一个羊圈。

（二）教学过程让数学解决乡村生活问题

1.杨大叔说了这样一句话“用22根一米长的木条围成一个长方形羊圈。”有多少种不同的违法，你能说出其中的一种吗？

2.杨大叔为了谢谢大家想出了那么多的方法，用我们塔山的美食来款待大家。

选一种荤菜和一种素菜，选的可能是哪样？一共有多少种不同的搭配呢？

3.乡土游玩习题练习激发学生学习热情

此处结合是到塔山游玩，让学生选两处，看看有多少种选择的方法。如果我们只选择两个地方，你想去哪？有多少种可能呢？让学生学会一一列举的同时，更加了塔山的风土人情。

以这样的方式融入小学数学中去，学生一节课上得非常感兴趣。教师在教会学生众多知识的同时有一个非常重要的使命，那就是激发儿童的学习兴趣，让学生在内心深处爱上数学，改变孩子厌学的情绪。乡土资源融入数学课堂能在这方面发挥很好的作用，既积累了学生的学习经验，又调动了学生学习的内驱力。

二、丰富农村小学数学课堂活动经验的策略

“乡土资源”丰富小学数学课堂活动经验，应把“面向全体学生”作为教学的立足点。从充分发挥学生的主体地位和主动探究的精神出发，分层教学，鼓励和引导学生积极参与到数学的学习中去，主动获取知识，发展能力。应依据教学内容的特点和班级学生的实际，形成师生之间、生生之间多向交流，培养学生独立解决问题，善于思考问题的能力。

（一）结合自己所教年级的特点先从本校先开始研究，然后再研究本镇和本区的。处理好“乡土资源”与我校“学数学、用数学、玩数学”的联系，重点把握好教材的内容与增加的研究内容之间的关系。

（二）采用多种方法进行研究，关注学生的内心发展需要。在农村小学各种资源都匮乏的状况下，利用一切可利用的资源调动学生学习的积极性。

（三）凸显小学数学四基的特点，构建生活的数学课堂文化。在数学课堂教学中，要为学生的学习创设一个主动摄取、动手操作的乡土数学文化情境，发挥数学的无限魅力，激发和浇灌学生与生俱来的灵性和好奇心。

三、丰富农村小学数学课堂活动经验的注意点

（一）不要让“活动化”冲淡“数学味”。在“乡土”中找数学，在“乡土”中找经验，让学生经历，让学生体验。但学生体验了不一定就是获得了，获得了不一定是懂得了。要处理好原始经验于再生经验的关系。

（二）本区很多的乡土资源我和孩子们都可以研究，在研究的时候有时要制定具体的活动要求，让学生按照要求来做又不完全拘泥于要求。没有“制度”只有“道德”会产生道德的伪君子，同样只倡导“经验”而没有“评价”要求，一样会产生“经验”的伪君子。

（三）处理好的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验这四者之间的关系。在经验里有思想，在思想中有幻想。学校应该是学生最喜欢的地方，应该流淌着奶和蜜。处理好四基的关系，为丰富学生的活动经验注入了更多的人文关怀。

总之， 充分开发和利用农村课程资源，将为我们农村小学的素质教育贡献巨大的力量，将使农村孩子们的创新和实践能力大大增强。小学数学是一门基础学科，普及这门学科最有效的途径是课堂。教师所有的教育思想、教学方法、教学策略等等，多数时间都是在课堂上完成的。课堂是教师和学生焕发生命力的地方，学生得到的经验的应使学生的心灵得以震撼，思维得以跳跃。活动经验既是认识的源泉，又是思维发展的基础，而对学生的后续学习、生活和工作长期起作用的并使其终身受益的是数学思想方法。预设数学活动经验“生长点”，触碰数学活动经验的“激发点”，选准数学活动经验的“展开点”，提炼数学活动经验的“内化点”。只有让自己的活动经验意识扎根课堂，在课堂生根才能开花;只有让学生的经验积累深植于心，经验才能在学生那里结果。

【作者单位：连云港市塔山中心小学 江苏】