悟道：应有的“主张”

崔志平

语文是工具性与人文性相统一的学科。因此，在课堂教学中，教师除了注重听说读写的运用实践以外，还应突出语文的道义引导，让学生在探寻中获得深度学习的体验。本文从小学语文和《道德与法治》学科整合的角度出发，以培养学生积极的情感、态度与审美价值观为基础，突出学生三观（人生观、价值观与世界观）为引导，从生命、责任与情感等方面，具体阐述其中的道理。

文以载道，讲究的是语文与现实生活的密切联系，是学生丰富视野和认知思维的重要途径。在课堂教学的过程中，倘若教师围绕文中的“道”，突出合理引导，一方面，能对课程学习的内容起到拓展、延伸的作用，增强学生学习的自觉性与主动性;另一方面，能让学生在文本探究中，丰富情感，帮助他们收获更多的语言文化知识。悟道，就是让学生在感悟语言文字魅力的基础上，获得更多更深刻的认知，让他们将道德的内化与法治的外化完美融合，让语文与其他学科有机链接，切实提高他们的学科综合素养。

一、关注学生的认知发展，注重体验

现行的教材多以尊重学生的差异为基础，突出以学生生命发展为主轴，关注学生的整体认知发展需要。其中，重要的一个方面就是热爱生命，要求学生在快乐生活的过程中保护自己，爱护其他有生命的物质，让他们感受到生命的张力，尽情享受快乐。热爱生命的过程，就是学生自我理解感知不断深入的过程，就是学生尽情享受体验自我发展与进步的过程。

如，在《小鹰学飞》的教学中，小鹰跟着老鹰学飞行，总认为“我已经会飞啦！” ，这其实就是小鹰生命的活力，就是自己顽强意志的重要体现，每一次飞得越来越高，无不显示了生命的伟大，无不展现了小鹰的“非同寻常”，作为小学生应该有怎样的启发呢？这就是生命的价值。有的同学说，小鹰飞得越高，他也就越快乐;有的同学说，小鹰是生命在于运动，在于每一次飞得越来越高;有的同学说，小鹰成功学会飞翔，更多展现了其勃勃生机活力等等。同样，结合道德与法治《拉拉手，交朋友》，不妨请学生多与其他同学交流，帮助他们在互动中学习，理解其中的道理。

在教学中，引导学生热爱生命，让他们在增强自信的基础上，产生积极向上的学习热情。热爱生命，有助于学生在探知的过程中，享受自由、快乐，让学生的乐观主义更有厚重的基础，切实提高学生的综合能力。

二、注重学生的责任意识，勇于担当

语文作为人文教育的重要载体，让学生在生活中挖掘更多有价值的信息，“求真、求善、求美”。团结协作精神、责任担当意识和道德修养等综合素养的培养，需要教师在教学中将文中之“道”与道德之“行”有机融合，达到高度的配合。与此同时，教师还应运用道德与法治课，培养学生的责任使命，帮助他们在实践中树立亲力亲为和勇于担任的精神，适应未来发展的需要。

如，在学习《梅兰芳学艺》 “梅兰芳小时候眼睛有点近视，没有神。而旦角的眼神特别重要……眼睛就紧紧盯着飞翔的鸽子……还经常注视水中游动的鱼儿……梅兰芳的眼睛会说话了”时，很多同学停留在“勤能补拙”的角度，认为“沒有人能够随随便成功，都需要经过一番的努力”。对此，教师还可从“责任”的角度，引导学生从对自己负责的角度来深入挖掘其中的有价值内容，帮助他们从相应的责任角度来研习其中的内容。教师可鼓励学生结合自身的生活实例进行介绍，引导学生从“自己与梅兰芳大师”的角度比较，鼓励他们从相应的认知中深化理解。同时，建议学生从道德与法治中《我不拖拉》中体味其中的责任担当，让学生认识不拖拉的良好习惯，其实就是自己对自己负责的表现，就是小学生必须掌握的运用方法。越是有责任的人，越能深受其他人的欢迎，越能够展现自己的独特风貌。

注重培养学生责任担当意识，有助于他们在课堂中主动探寻文本教材内容，发现有价值的内涵。教师围绕责任担当，让学生主动登台表达自己的意见，让他们在展示交流中筛选相应内容，让他们养成良好的习惯。从培养学生的责任意识角度出发，活化实践引导，更有助于学生在深化探知的基础上，丰盈学习体验，形成一定的担当精神，以适应未来发展的需要。

三、培养学生的人文情怀，开智悟化

任何文学首先是人学，提到人学，不得不谈情感。教师从人文关怀的角度，应培养学生积极的情感态度，让学生在丰富感思的基础上，获得更多独特感知。更多的是挖掘学生情感世界，以促进他们非智力因素健康发展，使课堂真正成为学生情趣的栖息地，成为智趣共生的乐园。

培育人文情怀的土壤是课堂。如，学习《陈毅探母》需要把握两个要点：能正确、流利、有感情地朗读课文;懂得要像陈毅那样孝顺长辈。这种建立在人间亲情基础上的课文，不仅需要学生带着感情深情朗读，更需要学生在认真品味的基础上获得丰富体验。在学生感受到陈毅为母亲洗衣服的艰辛的基础上，不妨建议学生思考：你通过朗读课文，有哪些新发现？很多同学都能体味到孝道，有的同学说，正如《世上只有妈妈好》所唱的“有妈的孩子像个宝”，我们要孝敬父母;有的同学说，陈毅元帅给了自己很大的启发，认为自己也应该学习陈元帅，一定好孝敬父母，等等。结合道德与法治课上的《家人的爱》，不妨请学生谈谈自己父母的辛劳，引导他们在主动结合自身生活事例中的家人给自己的关爱，强调从“爱”的角度深入剖析父母对自己的无私、伟大之爱，引导学生就自己感受到的爱进行深入阐述。这样的融合，能够让学生在深入研读感知的基础上，形成有效的探知意识，丰富思想情感，彰显人文魅力。

由此可见，语文作为开智悟化的有效途径，更多地体现了生本主义人文关怀下的责任所系，更多地彰显了非智力因素在语文教学中的价值。在课堂教学的过程中，教师应注重学科统整，向其他学科要一杯“羹”，以培养学生积极的情感态度与审美价值观为起点，突出合理引导和开放体验，让学生在融入课堂中获得更多不一样的感触，让学生感悟语文学习的开放性价值。让他们在充满新鲜和好奇的基础上，获得更多的认知体验，提升综合能力，实现可持续发展。

【作者单位：苏州市吴江区七都小学江苏】