示范 引领 辐射 提升

孟庆乐

诗词是小学语文教学的一大难点，如何有效开展小学语文诗词教学是广大一线教师思考的重要问题。笔者结合多年教学经验，围绕“示范-引领-辐射-提升”思路，总结小学语文诗词教学感悟，希望可以为更好的诗词教学抛砖引玉。

“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”诗词是我国文化瑰宝，在小学语文新课标中明确诗词教学的地位，并且提出背诵优秀诗词的要求。小学语文教材中收录的诗词都是优秀的作品，在教学中把握诗词特点，渗透诗词语言，激发学生想象力，揣摩诗词情感，自然、真实地引导学生，润物细无声，让学生真正明白诗词“工匠精神”，明白诗词情感，润泽学生心灵，启迪学生智慧。

一、示范：诗词解疑释惑

“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”肯定了诗词在小学语文教学中的地位，古诗词具有短小精悍、节奏性强、韵律和谐、词句优美、易读易记的特点，但是诗词毕竟是用古代语言书写而成的，语浅情深，对于小学生而言有一定的理解难度。小学生思维活动以具体形象为主，虽然随着年龄和年级的上升，思维逐渐向抽象逻辑思维过渡，对诗词大意的理解仍有难度，具体字词的教学需要教师逐字逐句示范解读，层层拨雾，帮助学生解读诗词。如，《望庐山瀑布》教学中，教师为学生示范教学，逐字逐句解释诗词意思。以“日照香炉生紫烟”首句为例，教师为学生示范如何来理解。其中，“香炉”是庐山上的香炉峰，位于庐山的西北部，因其尖圆的形状而寓意为香炉;瀑布飞泻而下，水汽则蒸腾而上，在艳阳的照耀下，就像是一座香炉冉冉升起的团团紫烟。其中一个“生”字将整句话写活了，烟云冉冉上升就在眼前一般。经过这样的解读，学生可以很好地解惑，真正理解诗句的意思。

二、引领：品味诗词意境

“词以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。”小学语文诗词教学在答疑解惑基础上，还要注重探究品味诗词意境。意境美是诗词的魅力所在，因此在小学语文诗词教学中，应以意境为上，抓住诗词意境的核心、灵魂，引领学生真正理解诗词，品味诗词意境，沉浸其中，熏陶情感，启迪理智，真正把诗词学懂学活，学得有趣味。如，《绝句》教学中，在学生解词理句基础上，依据诗句启发学生，引领学生大胆想象，以画配诗，让学生想象诗词画面，继而领会诗词意境，体验诗人作者的心情。诗词中“黄翠白青”“千秋雪”“万里船”，描绘出明丽的色彩，表现出时空的永恒，让人联想起广阔的空间，用黄绿相映，青白对照，描写出春天景物色彩鲜艳的特征，展现出早春美景图，然后是诗人怀着闲情逸致的心情，抬头远眺西岭雪景，俯首感受鸟语花香，引领学生体会诗情意境。

三、辐射：丰厚诗词内蕴

小学语文诗词辐射教学是小学生汲取营养的过程，也是学生智慧能量内化的过程。辐射阅读是以诗词内容作为突破口，搜集并拓展与诗词相关的阅读内容，向各角度、各方向延伸，深化学生对诗词的理解，丰厚诗词教学内蕴。诗词教学内蕴是诗词教学中，教师依托诗词内容辐射相关的资源，并将其内化为学生思想情感。小学生有着极强的好奇心，他们天性活泼，对新鲜事物有着高度求知欲，对诗词进行辐射教学丰厚内蕴可以很好地满足小学生求知心理。如，在《送元二使安西》教学中，联系学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗词进行辐射教学。这两首诗都是脍炙人口、千古传诵的送别诗，但是这两首诗又有很大的不同。两首诗的语言都比较平实，自然流露出诗人作者的情感，但是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗词在惜别的依恋中却没有一般送别诗词的忧伤情绪，反而充满了诗情画意;而《送元二使安西》诗词在诗人和老友惜别时，却流露出孤单寂寞的无限关怀，表达了诗人“相见时难别亦难”的感伤和凄凉。经过这样的辐射教学，学生可以很好地理解诗词内蕴。

四、提升：培养诗词素养

诗词是民族智慧的结晶，是先人留给我们的精深文化，其内容是常理常道。小学语文诗词教学能够提升学生美德，让学生明理懂事，紧抓小学生文化素养奠基关键期，教导小学生诵读经典诗词，从小接受诗词熏陶，经过解疑释惑、品味意境、丰厚内蕴，层层递进，培养学生诗词素养，养成学生优雅人格。如，《七律·长征》教学中，教师可以为学生展示红军过雪山的视频，帮助学生更加深刻地理解诗句“三军过后尽开颜”的情景，听红军铮铮誓言，看红军豪迈壮举。整个长征历经两万五千里，行程三百多天，红军渡过湍急的河流，走过一望无际危机四伏的草地，翻过冰雪覆盖的险峻高山，跨越不同地区，支撑红军的是一种力量、一种精神，更是国家的未来。经过对诗词主旨的提升，学生将诗词精神内化，逐渐形成诗词素养。

在小学语文诗词教学中，围绕“示范-引领-辐射-提升”思路，为学生解读诗词，品味诗詞意境，丰厚诗词内蕴，培养诗词素养，让学生更好地发现诗词美，欣赏诗词美，享受诗词美，打造活力诗词课堂。

【作者单位：徐州市铜山区汉王镇北望小学  江苏】