科学课中学生合作学习能力的培养研究

魏秀华

随着社会不断的发展和进步，合作在人际关系和工作中越来越重要，作为小学生来说，良好的合作能力直接关系到今后的学习和工作，合作也是人际关系的一种形式。就小学课而言，培养学生的合作能力，可以从强化学生的合理分工意识、培养学生之间的交流习惯、锻炼学生的写作能力以及阅读习惯入手。

随着教育方法的转变和新课程改革的实施，合作学习逐渐被应用到科学课程当中。由于传统教育的影响，在转变方法和学习理念的过程中存在很大问题，合作学习的作用在小学生科学课程中并没有充分发挥出来，在开展合作学习的过程中，老师没有找到定位，对学生的干预过多。教育工作者必须高度重视小学课程合作存在的问题，提高合作学习的有效性，提升小学课程合作效率。

一、 锻炼学生之间的合作能力

（一）合作就需要共同努力才能完成

要通过合作探究的学习实践，使学生充分感受到学习活动是在相互合作探究中完成的，要在学习中训练学生学会互相帮助、互相启示、互相补充，通过合作来完成学习任务。由于学生的个人能力、学习成绩、为人处事、家庭教育理念、性格和习惯等各方面存在很大的差异，他们开始的时候不一定能在有限的时间里把某一件事去共同地协作好，但时间长了慢慢合作，就会产生一种荣辱与共的感觉。合作带来的快感和興奋，会使他们友好相处，乐于合作。学校要积极配合学生参加实验任务。也有一些学生因为性格比较内向，在团队实验中，喜欢做旁观者，时间长了，爱动手的什么问题都想揽着做，不爱动手的就会产生依赖心理，反正不用我动手动脑，我同样是荣誉的分享者。这就需要教师引导和调节这些学生，特别是不爱动手的旁观者，教师要有意安排一些实验步骤，让他们感受到自己动手完成的快乐，使他们意识到团队成员是荣辱与共的。这样，尖子生和学困生，外向生与内向生，在帮助与被帮助的过程中，不但得到了提高和发展，还培养了合作的能力。

（二）合作学习给同学之间带来的快乐

合作只在课堂中培养和训练是不够的，还应把它延伸到课堂以外的生活当中，使学生之间能更好地建立合作学习的关系。在合作学习中更好地去学会人与人之间的沟通，这也为小学生营造了一个良好的可持续发展的氛围，为以后的合作打下更好的基础。再就是语文组长，要求学生在同桌的基础上，同桌之间先进一步合作学习后，请各小组长检查监督，提出不足，再次合作、改进、完善。这样学生对此活动情趣浓，无意识当中产生了合作关系，久而久之，学生间互检互助的合作学习就形成了一种良好风气。当然，小学生合作学习的培养还要注意一个重要的前提：有合作的价值，即能让学生感受到合作带来的成果和效益，才会为以后的合作奠定更好的基础。只有在仅靠一个人的力量难以解决的复杂的问题情况下合作，才具有其合作的价值。假如合作的价值不存在，那就失去了合作的意义。

二、培养学生之间的交流习惯

（一）交流是合作的开始，合作需要交流

首先要让学生学会表达自己的看法和建议，对于一个问题，学生往往都有自己的一些想法，却又不能够很好地表达，因此出现一些沉默的学生。有的是本身就性格内向，不愿意去表达;还有一部分很想去表达自己的意见和看法，但又不知道该如何去表达，对自己发言有太多的顾虑，担心自己发言能不能够得到老师和同学的认可和赞同，自己的发言会不会给大家带来笑话;还有一部分同学是不善于表达，对这样的学生，老师应该给予信心和帮助，帮助他们克服心理困难。老师要有意识地为学生创造出和谐积极的交流氛围，要求每个学生都要有发言的机会，发言后给以热烈的掌声和肯定，让学生们感到信心和力量。

（二）培养学生接受他人的品质

应通过实践训练使学生做到在听取别人发言时，如对方的意见与自己的意见不一致，或别人对自己的意见提出异议时，尊重对方，耐心地分析其意见的合理性。即便对方的意见是错误的，也要通过讨论或试验来达成对事物的正确结论。要通过亲身的实践和经验，让学生逐步认识到别人的意见不同程度存在的合理性，不能以自己的性格和感情来决定对与错的取舍。我们经常看到这样的场面：讨论时，学生各说各的，有的学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，更不善于做必要的妥协。

（三）合作学习是一种有效的教学策略

如何让每一位同学之间都形成一种合作关系，能够做到互帮互助？同桌之间、好朋友之间、师生之间、班级之间、差优之间，对于这些问题并不是一刀切就能够完成，需要从小培养意识，循序渐进地去引导和教育。小学生的学习兴趣大部分取决于情感、意志等方面的智力因素，加强教师与学生的心理沟通，消除低分学生的逆反心理，课堂是师生心理沟通最好的渠道和场所，教师应通过对自己事业的使命感和责任感，去培养对学生的爱心，满腔热情地去引导、教育学生，使学生以快乐和喜悦的心情去面对学习。

三、结语

在小学科学课程中合理有效地运用好合作学习，可以更好地提高同学间的学习效率。在完成课程目标的同时，还能够使学生学会合作，加强学生之间的交流和沟通，在合作的过程中从被动变为主动，提高学生的思维能力、观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力。在合作中养成团队意识，感到集体荣誉感。在科学课程中有效地开展合作关系学习，使学生在科学知识的学习过程中收获更多的知识和更好的发展。

【作者单位：徐州市经济开发区侯集实验小学  江苏】