对小学综合实践活动课程的几点思考

徐雅

综合实践课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它强调对孩子生活的影响，注重能力的发展，特别是生活能力的发展和态度的形成，是以问题为核心的综合实践活动。综合实践课程能开拓学生潜能，增进学生体验，发展学生个性，培养学生创新精神和实践能力，对孩子的成长起着至关重要的作用。笔者主要从以下方面对综合实践活动课程提出几点思考。

一、综合实践课程的实质

《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。”因此综合实践课程是要学生通过自己对生活的亲身体会和直接感悟，依靠自己的探索和体验来获取知识，强调的是以学生的经验为核心，注重的是学生的实践。正如陶行知先生的“生活教育”思想中所提倡的开放性的、切合实际生活的新教育一样，陶先生的“生活教育”指明：我们的教育必须面向社会，面向生活;要走进社会，走进生活，要为学生提供更多的亲自动手、动脑的机会;“教学做合一，我们要在做上教，在做上学”，在“做”的活动中获取知识。“行是知之始”“重知必重行”，综合实践课程也应如此，要让学生在做中获取知识，鼓励学生实践是综合实践课程的实质所在。

“实践就是一种中介物”，是主观世界和客观世界的中介物，它使理论知识指向实际应用，学科内容向生活经验实现转化。只有向实践汇合，才能够实现知识到能力、理论到现实、接收到创造、学习到生活的转换。因此，通过开设综合实践课程，组织学生开展体验式、问题解决式、主体研究式学习活动，培养学生在实践中自己发现问题、思考问题，并通过自主学习和协作更好地解决现实问题的素质和能力，同时使学生掌握信息的收集、归纳、整理以及合作学习等等思维方法和学习方法，以及养成积极地、创造性地解决问题的态度，使各门学科的知识和技能在实践中相互联系和深化，在实践中得到综合应用。

二、綜合实践课程中学校与社会的关系

增强课程与学生生活、社会实际的联系是新课程的基本理念之一，它体现了开放的课程观、生成的课程观。如何处理课程中学校与社会的关系，是综合实践课程需要解决的基本问题。综合实践课程是一门能够较好地体现学校特色和地方特色的课程，它极大地增强了课程对学校、对学生的适应性。但由于各地方、各学校的情况不尽相同，如社会环境、风俗民情、学校的基础设施等等，国家是难以制定出统一的综合实践课程教材，国家只能规定综合实践课程的基本目标和活动方式，提出课时安排和有关的管理要求。陶先生推行的生活教育也指出，我们的教育要给孩子更多的选择，包括时间的选择、学习方法的选择以及学习内容的选择，鼓励学生依照自己的兴趣、需求，开展实践、探究、创新活动。将这一理论应用到综合实践课程中，如何制订学校综合实践活动课程的实施方案，如何引导小学生提出他们感兴趣的活动主题、提出并开展哪些主题的活动，如何合理地组织和利用各类课程资源来实施综合实践活动，这些问题必须由学校基于校本进行解决。具体到各个班级，老师也要基于本班学生的选择设计综合实践课程。从此意义上说，学校才是综合实践活动课程的最终的课程开发者和实施者。小学只有运用校本开发的理念和技术来开发与实施，才能创造性地实施好综合实践活动这门国家规定的必修课程。

正如陶行知先生所言，“社会即学校”，是“要把笼中的小鸟放到天空中使它任意翱翔”，是要拆除学校与社会的高墙，“把学校里的一切延伸到大自然中去”。综合实践活动课程也不能脱离社会来实施，不能仅仅把学生关在教室里实施，但也不应无选择地让小学生面对纷繁复杂的社会环境和社会现象。处理好学校与社会的关系，一方面应注重学校对社会环境的选择、加工，以便为引导小学生开发有益的社会课程资源，合理地接触社会学校;另一方面，寻求并建立综合实践活动课程的社会支持系统，从而达到学校与社区在综合实践活动课程中共生。

三、小学综合实践课程实施的评价

小学综合实践课程的实施是否达到其教育目的，学生是最为关键的因素，学生的反馈信息是衡量课程目标是否达成的重要依据。这主要表现在三个方面：学生的活动技能、活动品质和活动所涉及的知识。首先，通过综合实践活动课，学生的活动技能，尤其是信息技术的操作能力与活动工具的使用能力要有所提高;其次，学生的活动品质也是很重要的评价角度。

小学综合实践课程凸显过程性，重视实践的过程，相对来说，淡化实施的结果，但这不意味着不要实施的结果，实施结果也应该作为评价综合实践课的一个方面。过程优化与理想结果两者理应都是综合实践课程的价值追求，只不过我们更加重视的是过程性。我们要在强调过程的同时，力求结果的保证。

综合实践课程是我国基础教育课程改革的结构性突破，综合实践活动课程实施效果的好坏直接决定着基础教育课程改革的成败。在实施过程中，我们要注意把学校与社会联系起来，充分利用校本资源，提高教师综合实践课程的能力和水平，正确全面地评价综合实践活动的实施，让小学生在综合实践课程中获得知识与技能、过程与方法、情感与体验的全面提高。

【作者单位：苏州市敬文实验小学 江苏】