基于云平台和绘本的小学英语作文翻转课堂研究

潘钰

《义务教育英语课程标准（2017年版）》提出，教师应培养学生的综合语言运用能力和“用英语做事情”的能力，并合理利用各种媒体平台，提高学生的学习效率。

《义务教育英语课程标准（2017年版）》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。2017年新出台的课程标准对英语教学提出了更高的要求，也为教师指明了方向，新时代如何更好地进行英语教学和提高英语教育质量，其中，英语作文作为高级目标一直是老师帮助学生的重中之重。纵观国内小学英語作文教学，大多停留在仿写课文阶段，这导致学生进入初中和高中后写作文时不知如何下手，也无话可写，如何在小学阶段帮助学生创造性地运用英语写出有思想有质量的英语作文是很多英语老师思考的问题。笔者借助云平台和绘本，翻转小学英语作文课堂，实践证明，这样的作文课学生更容易集中注意力，写作的兴趣更浓，作文的质量更高。

一、智慧平台，提供技术支撑

《课程标准》指出现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台，应合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。《国家中长期改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提到“加快终端设施普及，推进数字化校园建设”。

云平台是基于云存储服务的互动教学平台，针对课堂互动与一对一教学的需求而开发的课堂教学的支持平台。“E+互动学习平台”是苏州工业园区智慧教育枢纽平台二期的重要建设项目。教师革新传统教学模式，利用网络登录平台，搜索学习资源并定制符合学生学情的自学练习，将“E+互动平台”和小学英语作文教学结合能让作文课堂灵动起来，能增加课堂趣味，提升学生兴趣，从而提高课堂效率;同时，平台中丰富的教学视频既能给学习吃力的孩子更多的帮助，也能给学有余力的孩子更多的资源。

二、翻转课堂，提升核心素养

利用智慧平台实践翻转课堂已是我国课程改革中一股新兴力量。自从翻转课堂的热潮吹向了华夏大地，中国学者和一线教师大胆地实现了翻转课堂的本土化，张金磊、王颖和张宝辉于文章中提出，翻转课堂是指在信息化环境中，教师借助网络教学平台提供教学视频等学习资源，学生在课前对教学平台上的学习资源进行观看和学习，教师和学生一起通过写作探究和互动交流等方式完成对课程学习、答疑的一种新型的教学模式。

苏州电化教育馆金陵馆长一直带着苏州的一些学校和老师进行着翻转课堂的实践，并对翻转课堂的实质内涵进行深入思考，他提出了具有实践指导意义的“微课程教学法”和“三剑客”;为了培养学生“用英语做事情”的能力，金陵馆长提出了“微项目学习”理论。这是基于微课程教学法并与课程微观组织相结合的创新之举。微项目学习于课堂中体现，是由课堂学习任务单中协作探究和成果展示构成，学生于探究中提升了核心素养。

三、借助绘本，支架教学，“玩转”作文课堂

翻转课堂给学生提供支架，让学生在自主学习、协作探究的过程中学习知识，习得能力，这与建构主义学习理论不谋而合，支架式教学是以维果斯基的最近发展区理论为理论的一种建构主义教学模式。支架式教学法强调学生在教师或有能力的同伴帮助下主动探索，逐步解决难题，最终在脱离老师或同伴的帮助后独立完成任务，实现从现有发展水平向潜在发展水平的跨越。

支架式作文教学是基于支架理论的一种写作教学，是指学生通过老师的支持和帮助，不断积累写作素材，形成协作框架、完善写作过程的教学方式。利用绘本进行英语教学已经得到越来越多学者的认同。英文写作一直是中国学生学习英语的一大难题，写作作为学习的高级目标常常被小学英语老师含糊带过，学生往往也望而却步。作文教学一直是初高中英语老师的重点，但扎实的文笔，丰富的内容必须从小学抓起。朱晓琳将小学作文分为低年级的口头作文和高年段的笔头作文。原版绘本给学生带来原汁原味的英文文章，精彩的故事让学生在学到知识的同时，感受到情感的表达和人文知识的传输，使学生获得真知，有效实现素质教育。

作为一线小学英语教师，笔者已在所教学校开始了借助绘本和智慧平台，开展作文翻转课堂的实证研究。实践证明，在这样的翻转课上，学生更容易集中注意力，写作的兴趣更浓，作文的质量更高。目前，笔者给小学中年段的孩子一本绘本进行思维拓展，进而搭建支架，完成英文写作。依据Laurie E. Hansen， Jennifer Auproux等学者提出的观点，可以使用“两本完美契合”的绘本来支持k-6年级英语学习者提高英语水平。这给笔者带来新的思考，将是之后研究的方向。云平台给作文教学提供了丰富的资源和智慧的平台，翻转课堂让孩子成为作文课堂的主人，开展微项目研究，学会用英语来做事情，原版绘本教学让学生的英语词汇得以扩展，英语思维更加缜密。在教师的指引下搭建作文支架，充分发挥学生的学习潜能，“玩转”英语作文课堂。

【作者单位：苏州工业园区翰林小学 江苏】