小学数学练习设计的有效研究

李幸华

数学是一门基础课程，在小学整个学习生涯中占很重要的地位，学习数学是义务教育阶段这每个人都必须做的。小学生正在学习基础知识，小学生需要记住所学的知识并能够熟练使用，学会举一反三，但是仅仅通过在课堂上学习，这样对知识的理解是不够的。学生需要先看书预习，然后完成数学练习，这才是巩固知识点的重要途径。本文根据当前小学生完成数学练习的情况，提出练习设计应当个性化的思路，旨在解决当前小学生做练习难的问题。

随着课程改革的不断深入，小学数学练习的完成质量也发生了变化，但是与个性化课堂教学的设计相比较，它是比较机械、重复的。然而练习环节又是必要的，讲解前一天布置的数学练习可以让学生对数学学习感兴趣，让学生感觉到成功的喜悦。新课程下的数学练习，不仅巩固了课堂上所学的知识，而且在教学的延伸与发展上，起到了培养学生学习兴趣的作用。以学生的发展为例，个性化练习设计有利于学生更好地掌握知识和技能，促进学生的情感态度和价值观的进步与发展，从而实现数学学习的目标。本文结合多年的工作经验，谈谈如何设计小学数学个性化的练习。

一、小学数学练习的现状

1.练习完成机械性

在应试教育的背景下，成绩、分数是小学生的首要目标，而作为提高成绩的手段之一就是教师每天都要布置练习。但是对于学生来说，做练习真没什么意思，每天只是木头似的回家，然后拿出练习本写练习，无论会不会做，只要练习做完了，那一天的任务就完成了。这样的话，老师不会批评，家长也不会批评。

2.练习多，而且难

不少教师将实施“题海战术”来提高学习成绩，在他们认为，熟能生巧是提高学生学习成绩的有效途径。但这种枯燥的学习方法只会让学生越来越厌倦做数学练习。现在国家提倡素质教育，鼓励学生发展，但是太多的家庭练习几乎占用了所有的学生的课余时间，让他们无法看一些喜欢的课外书。很多孩子肩上的练习量就让他们觉得负担沉重。在厌倦的情况下做的练习，正确率极低，做练习没有发挥巩固知识的作用。

3.练习缺乏灵活性

许多老师课后布置练习，这个练习是给班里所有的学生的，他们虽然做同样的练习，但每个学生的学习方法不一样。因为，每一个学生有自己的特点，有的同学学学得快，接受能力强，不需要花很长时间完成练习，可以利用剩下的时间学习其他知识或发展其他兴趣;而有些学生不能掌握知识，导致练习完成速度很慢，这些过多的题目会加重学生的负担，使他们对学习失去信心。

二、小学数学练习设计有效性策略

1.联系生活，设计有趣的练习

俗話说，兴趣是最好的老师。所以，为了给学生提供足够的学习动力，兴趣爱好是其中的首选。小学数学练习也可以走个性化道路，我们可以一边玩耍一边学习，而家庭练习也可以是一本书，它也可以是一个实践过程。其实很多学生都有探索心理，教师可以想出一些新奇的方式，让学生把做练习当作一种乐趣。小学数学教师应该注意问题和实际生活，以便帮助学生掌握知识和技能。小学生会在学习过程中熟悉生活情境而产生兴趣，因此小学数学教师应重视数学问题和生活情境介绍。数学知识的学习越来越枯燥，教师只能把数学问题与学生的生活联系起来，从学生的共鸣中，激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”。在教学中，我设计了这样的题目，“小明的爸爸今天很开心，因为加工资了，小明问，爸爸的工资是多少呀？爸爸说，妈妈的工资是2000，爸爸的工资比妈妈多1000，那你看我是多少呢”。这种与生活密切相关的问题，小学生们是最喜欢的，这样也就激发了小学生学习数学的兴趣。

2.布置操作型的练习

（1）画，就是让学生动手画，如学习描述物体的相对位置后，让学生自己画自己喜欢的并且可以表达上下、左右、前后关系的画，这样的话，就可以让学生在学习中很好地理解和掌握制图过程以及学到新的知识。

（2）量，即让学生动手量，如在教学生长度单位时，要求学生回家，选择自己喜欢的物体的边缘，并用标尺来衡量，再将数据记录在表中，看谁的数据量既多又准，就给谁发奖品，这种教学方法操作的灵活性比较大，学生参与工作的积极性就会提升。

3.做，就是让学生自己动手做，比如在学习“认识时钟”时，我们不要求学生能够记住时钟上有几个数字，而是给他们几个大小不一的格子和一些针，并让学生自己在家里自己看懂时钟的结构，再动手做出一个来，这就很容易达到教学的目的。

3.发挥学生想象力，设计创作作品

数学设计可以记录学生动手操作的过程，以及提高他们的综合思维能力。例如，在小学生图形练习中引入小学生喜欢的七巧板，让学生们可以按照自己的想法把七巧板拼成自己喜欢的图形，这样的话，学生在游戏中完成练习，学生的想象力得到了充分发挥，巩固了数学知识，而且培养了学生的创新能力。而在另一个例子，学生在学习位置时，教师可以根据我们美丽的学校，让学生可以利用位置、比例尺等知识画出学校的平面图，这样数学知识和数学应用意识的问题就可以解决。数学练习的种类可以多种多样，如灵活使用个性化的数学练习来打破书本上的作业，使得枯燥、烦闷的题海战不再出现，让学生在游戏中学习，在实践中体会教育的改进和创新，充分调动学生学习的积极性，提高对数学学习应用意识。

4.布置练习时要因材施教

每个孩子都有各自的特点，每个个体都是独立的，在练习设计时需要区别对待，这时，因材施教就是一个好方法。事实上，数学练习的设计也应该基于学生学习水平、对知识的掌握与理解能力上，再进行不同的安排。例如，在学习应用型问题时，教师可以设置复杂的问题，使能力强的学生能更好地学习新知识。对于那些不易理解的知识点，老师就要做另一份安排，让能力弱的学生学习更简单的知识，完成容易理解的问题。此外，教师还可以根据学生的特点安排学习小组，使学生在课堂上可以组合在一起完成问题的解决，互相讨论、共同互助，来实现共同进步。

总之，小学数学教师在教学过程中应当充分考虑小学生的特点，采用灵活的教学方法，提高小学生完成练习的质量，提升小学生学习数学的兴趣。。

【作者单位：惠东县多祝大片地小学 广东】