差异教学探析

徐亚英

人与人之间在具备某些共性的基础上存在着各种差异。我们在遵循教育教学基本规律的前提下，应注意到这种差异，积极地看待这个问题，并在教育教学活动过程中更好地实施个性化教育。

“差异教学”的概念：即指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。笔者总结多年来的教育教学经验得出，差异教学的灵魂在于评价体系，制定出适合各个层次学生的评价标准和实施方案，并实践于教育教学中，能最大限度地激发每个学生的学习热情，促进每个学生相对于自己来说最大的进步。

一、实施差异教学的准备

实施差异教学的前提是了解学生，需要教师对每个孩子进行观察了解。

1. 课上善于观察。

课堂上教师要做到心中有案，目中有人。去观察每个学生在课堂上的表现。有的学生上课时听讲非常认真，但是缺少主观能动性，自主思维不积极。有的学生思维活跃灵敏，但是持续时间不长，容易开小差。当然也有的学生兼有这两种优点，为我们的课堂教学带来无限生机。经过一段时间的观察，教师对每个学生了如指掌了，那么在以后的课堂教学实施中，在备课中，就可以有的放矢进行备课和教学，针对不同学生设计不同环节和问题，即进行课堂上的差异教学。

2.课后勤于记录

在英语学习中，背诵和默写是最基本的作业。离开这些基础知识的积累，我们的英语学习也如鏡中花水中月。在开学的两个星期到一个月之内，为了了解每个学生的背书和默写情况，我规定每个学生的对词句篇的背诵都到我这儿过关，并且做好详细的记录。例如A学生背诵了第一单元的哪些板块，每个板块背诵熟练程度如何都作一一记录。

3.分析思考，制定标准和评价体系

对待孩子，先看看他们内在有什么，再去看如果想要做成什么，我还需要什么。有了前面所说的课堂观察和课后记录之后，我就根据这些记录进行分析，然后把他们进行分组，制定他们每组的达标要求和评价标准。

二、实施差异教学的过程

1.课上的差异教学

通过课堂表现我把学生基本分成三大组：优秀组、努力组、进步组。每组人数基本相当，然后再横向组成合作小组，每个小组既有优秀组、努力组和进步组各一人组成。当然还要考虑小组成员的性格和能力。不能都内向，不善表达，这样不利于小组合作学习。也不能都好表现，否则不利于小组团结。于是在课堂上口语交际的时候，就以分好的小组为单位，让他们操练，评价时以小组为单位进行整体评价得分。这样，优秀组的成员就能带动努力组和进步组的学生共同操练，并且能够指导和帮助他们，小组内的三个成员都能得到不同的进步，而且这样还能最大限度发挥时间的效率。

在设计每个教学环节和问题时，教师也都要根据不同组别的学生来进行预设，并且在课上实施。例如新授单词时尽量让基础差的孩子跟读，模仿读，让他们也有表现和参与的机会。

在讲解练习时，我也会就一个比较有深度的题目让优秀组的不同的孩子回答，再让其他学生回答，其他学生的回答可以重复，也可以在他人的基础上提炼总结，用自己的话回答。那些内向、不自信、不爱发言的学生，我会把比较容易表达的题目给他们讲，让他们获得表扬，获得自信。

2.课后的差异教学

A 布置差异性的作业

根据之前的记录和分析，我把学生分成三大组，ABC组，制定每组默写的达标分数线，只要达到标准就不用做抄写类作业。

A组的标准是100分，B组的标准是80 分。C组的标准是70 分。当然还有个别学生实在基础差的就根据实际情况分别制定标准。因为A组的学生都是自觉性高，学习习惯好，思维敏捷的孩子，默写要达到100 分没有问题。这样他们可以把省下来的时间花在其他更有意义的事情上。比如可以做些总结梳理性的作业。在教完6B之后，小学阶段共学了四种不同的时态，我就布置A组的学生总结这四种不同时态，制作一张关于时态的专题小报。这项作业就促使学生对这四种时态有个更深刻和完整的认识，促使他们进行温习，梳理，对比，甚至收集资料，在一定的高度上对这四种时态有了新的认识和整体的把握。

B组和C组制定原则也是促使他们跳一跳，能够做到及时复习新知，增强长时记忆。如果达标了，不但可以不用抄写回家作业，还能增强他们的成就感。还可以把省下来的时间做一些更加灵活一些的作业。

B 规定差异性的背诵

词句和语篇的背诵是学好英语的重要途径和方法。但是往往它消耗的时间和精力令老师和学生们虎头蛇尾，难以坚持。所以，我根据学生之前的背诵情况进行分析，根据他们的能力，为每组学生量身定制，制定出了每组要求背诵的内容。例如A组所有板块都要背诵。他们有足够的时间和能力完成这些。B组要背诵Story time ，Grammar time，Sound time，Cartoon time和词汇表。C组要背诵Story time ，Grammar time和词汇表。这样每组学生都能依据自己的能力，在自己原有的基础上有所进步，体验成功，获得发展。

三、实施差异教学的反思：

1. 发挥学生集体的力量

差异教学的实施，需要消耗很多的时间和精力。在实施过程中仅靠教师一个人的力量是不够的，更需要同学间的合作与帮助，发挥集体的力量。因此我运用了伙伴教学和小组合作教学两种模式。

伙伴教学主要运用在课后。我把A组和C组学生一一对应结成伙伴教学模式。A组学生作为C组学生的辅导老师，检查督促和辅导C组学生的默写和背诵。C组学生的学习困惑也可以请教A组的辅导老师，这样A组和C组学生就可以达到教学相长。

培养一支得力能干的小组长队伍也是成功实施差异教学的一大法宝。比如对每组学生的完成情况组长要做仔细记录和督促检查，这样便于教师及时掌握信息，解决问题。

2. 获得学生和家长的认可

实施差异教学，会存在对学生要求的差异，不同的学生会在同一时间做着不同的事情，完成不同的任务。这样很容易引起家长和学生的质疑。所以教师要尽量和家长和学生交流，以消除家长和学生对差异教学的偏见和不理解。

希望在我们的差异教学下，每个生命都得以滋润和生长。这也是我们实施差异教学的最终价值。

【作者单位：昆山市石浦中心小学校 江苏】