怎样应用多媒体辅助语文教学

秦翠民

当今社会，已进入智能化信息时代，以電脑、多媒体、网络技术为核心的现代信息技术已经走进课堂。笔者从事的是小学语文教学，在这些是以形象思维占优势的工作对象面前，深知教学内容和形式的直观形象特征，对集中学生注意，增进学生听、说、读、写能力的重要性。

应用多媒体辅助语文教学，是笔者几年来一直探究的一项工作，也感触颇深。小学语文教学中，有效运用信息技术等现代化教学手段，在学习的预备性工作、课堂教学实施、课后的巩固、应用和训练的具体过程中，它更能够让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养，有着事半功倍之效。下面是我对这方面的点滴感想，与大家共勉。

一、应用技术提升是前提

在初步实现教育现代化的时代背景下，办公室有台电脑和网络，可以编辑文字、视频，处理数据和图片，制作PPT，就算是掌握多媒体技术了，带着PPT上课就算是多媒体教学了。但在信息技术发展突飞猛进的今天，网络应用信息和技术的迅猛发展、智能操控、远程教学、微课、互联网+、手机智能终端和应用程序层出不穷，已经将现代多媒体教学提升到一个全新的高度。

单纯的只能做个幻灯片、剪辑一个视频、做个简单的动画的技术，已经捉襟见肘、局促可笑了。现在的学生，网络资源十分丰富，可供听、说、读、写训练的素材比比皆是，微信、QQ等移动端应用程序也日新月异。这就需要我们的老师跟上现代信息技术发展的脚步，时时更新自己的应用技术，不要仅仅局限在一堂课一个PPT课件上。

二、创设意境，激发兴趣，是多媒体的突出优势

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师充分运用利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。这就需要语文老师，紧紧把握小学生心理特点，优选那些适合各年龄段小学生的多媒体素材和形式，努力做好创设意境和激发兴趣的工作。

激发兴趣，作为多媒体教学的重要作用之一，应该提到一个新的高度去认识。

我在教学《海底世界》一课时，就从网络上下载、播放了海底奇妙的视频影像，学生被从未看到过的景象所吸引。海底动物的奇特怪异，使学生大开眼界，再配上逼真的声音，使学生有一种身临其境的感觉，课堂气氛与教学效果尤佳。

三、多方取材，开阔眼界，深化理解

现代多媒体教学，最大优势在于信息量巨大，可供选择的内容和题材充足。语文教学，强调听说读写训练，但是单纯的课本内容，理解起来，不仅形式单调，也缺乏素材辅助。现在就不同了，利用网络和各种多媒体传播工具，在学生的预习、听课和复习阶段，都可以进行针对性的指导。多媒体另一个优势，在于它能化静为动、化虚为实、化生疏为可感、化抽象为形象。它能将静止的、抽象的文字内容变成与生动形象的音像结合的复合体，将教师难以用语言表达的原理、现象生动而有条理地表现出来，将学生难以理解的概念、规律直观而又形象生动地揭示出来，提高学生的理解能力。

如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我制作了动画，将“（蝙蝠——飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题。

四、多环节渗透，有利于听、说、读、写能力提升

为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文学习的预习环节就可以开始辅助和渗透能力教育。一个辅助的预习参考视频和语音文件，也许就是学生预习理解和认知筛选的最好助手。课堂教学中，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。复习教学中，运用多媒体教学，辅助系统学习和训练，促进能力形成，都会起到画龙点睛的作用。

如教《荷叶》一文，课文语句优美、用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？在导学中，提前给学生提供相关视频和音频资料;教学过程中，结合荷花视频和音频师范，教师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态、荷叶的挨挨挤挤。同时，利用多媒体把课文中的重点语句出示出来，让学生反复朗读品味，加深了学生对课文的理解。我还利用这些重点句子的句式进行了填空联系，培养了学生语言表达能力和想象力。这一环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力、想象力，促进了多方面素质的提高。

五、充分利用手机智能终端，启迪思维，奇思妙想，提升学生综合语言能力

教师在课堂上利用多媒体教学软件，将与作文主题有关的声音、图形、图像或动画展示给学生，能激发学生写作的兴趣，帮助学生打开思路，引导学生奇思妙想。在现实生活中，手机智能终端已经普及到每一个家庭，甚至是每个中小学生。有效利用好这个有利条件，也会起到事半功倍的作用。

我在教学生写《可爱的小动物》时，就提前布置学生在网络上搜集素材，然后传到班级群里共享。上课时候，我们就利用优选出来的素材，在大屏幕播放，整个教学氛围顿时活跃起来，学生的思路，顿时拓展开来，这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对我说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。

课后，我又鼓励学生们把自己写好的作文上传，互相取长补短，修稿之后，再把作业交上来。这样不仅提升了学生听、说、写的能力，同时也提高了比较鉴别和学习借鉴的能力。

【作者单位：高青县常家镇台李小学 山东】