浅谈“尚善”教育在初中数学教学中的渗透

甘春亮

摘 要：“尚善教育”是为了加强青少年思想道德和精神文明建设，提高学校德育工作针对性、实效性，深化社会主义核心价值观，其旨在教育引导中小学生拥有善良的思想和善良的品行。在教育教学当中渗透、培养学生“善思、善学、善行”的优秀品行，促进学生养成良好的学习习惯。

关键词：善于学习；善于温习；善于思考；善于发问

俗话说“百年教育，德育为先”。在全面贯彻新课程标准，实施素质教育目标的今天，五育之首——德育的地位愈加重要，它是素质教育的灵魂[1]。而“尚善”教育的核心是培养师生“善思、善学、善行”的优秀品质和“思善、学善、行善”的崇高精神。

一、激发兴趣，让学生善于学习

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，而喜欢学习数学不如善于学习数学。善于学习数学的学生对数学的学习已经产生了浓厚的兴趣，形成了良好的学习习惯，能够很快地消化课堂内容，掌握课堂重点，大大提升了课堂效率。如，讲授“二次函数图像——抛物线”时，结合学生比较感兴趣的军事题材，让学生通过运用二次方程的数学理论解决军事问题，然后模拟导弹发射路径，让学生计算炮弹的射程、落地点和最高点，通过学生积极参与后，极大地激发了学生的学习兴趣，加深对二次函数的理解。“兴趣是最好的老师。”从兴趣培养入手，不断挖掘教材，联系实际生活，将实际生活中的问题数学化，通过构造简单数学模型解决实际问题，激发学生的求知欲，从而培养学生对学习数学的浓厚

兴趣。

二、过好“三关”，让学生善于温习

“温故而知新。”强调了复习的重要性，在初中数学学习中，做好复习的环节尤为重要。在小学数学学习中侧重于模仿，学生依赖性比较强，升入初中后，学生必须改变这样的学习方式，养成课后独立温习的良好习惯。在平时的教学中，课后复习采取“过关法”：一是概念、公式关，课后回忆温习课堂中教师所讲的概念和公式推导过程，正确掌握公式推导过程，加深对概念、公式的理解；二是例题关，在课后的检测纸上例题重现，要求学生能够独立完成；三是举一反三关，例题自我检测之后，要求学生根据自己对课堂内容掌握和理解的情况，联系实际生活，为自己出一道自主检测题。

三、合作探究，让学生善于思考

“行成于思。”说的就是善于思考。随着教育事业的改革发展，初中数学的教学重点也发生了变化，使其成为培养学生思考能力，促进学生逻辑思维形成的重要学科。在初中数学学习中，培养学生独立思考的能力，提升学生能够独立分析和解决问题的能力，有利于课堂效率的提高。如，讲解“全等三角形”时，教师可以让学生就“全等三角形”的判定方法这一主题展开小组讨论，给学生一定的单独思考时间，学生有了自己的想法和见解之后，小组内相互讨论，思维发生第一次碰撞，形成共性认识；在全班小組汇报时，生生、师生的思维发生第二次碰撞，全体师生达成科学合理的共识，这里不仅有学生独立思考的元素，更有在教师启发诱导下的探讨交流、思维碰撞的要素。教学中科学地运用“合作探究学习”，通过小组合作学习法，有意识地培养学生独立思考、善于思考的能力，鼓励学生积极参与到小组合作当中，积极发言、分享自己观点，让独立思考、善于思考行为变得更加自然。

四、创设情境，让学生善于发问

布鲁巴克提出：“最精湛的数学艺术所遵循的最高准则是让学生提出问题。”求知的最好方式就是善于发问，传统的数学教学方法是老师讲、学生听，老师问、学生答，这样导致课堂气氛沉闷，学生思维固化，不利于学生逻辑思维的培养。作为数学教师，在教学过程中应建立和谐民主的课堂氛围，营造轻松的课堂教学环境，创设问题情景，为学生提供提问契机，鼓励学生提出问题，培养学生思考、发问的良好学习习惯，发展学生的创造性思维。

如，在学习“二次函数”时，先复习一次函数的解析式、图象和单调性，为学生创设提问情景，引导学生提出以下问题：二次函数的解析式是什么？图象是哪样的？有怎么样的单调性？通过思考一系列的问题后，会激发学生学习、探究二次函数的兴趣。

“尚善”教育不是孤立的，它可以渗透于各学科中。“尚善”教育如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水分。在初中教学中渗透“尚善”教育，就是要将“尚善”教育本身的因素与数学学科有机地结合起来，培养学生形成良好的学习和生活习惯，使其德和智全面发展。

参考文献：

[1]陶家耀.浅谈德育在初中数学教学中的渗透[J].课外阅读教育教学探讨，2009.

[2]覃敏生.初中数学课堂提高学生提问能力的方法[J].素质教育，2011.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号GS[2017]GHB0431）“中华优秀传统文化进校园的理论与实践研究——‘尚善特色教育实践研究”阶段性成果。