如何提升初中英语教学中的课堂有效性

张舒

摘 要：初中英语是初中教学重要的组成部分，对于培养学生正确地认识英语、学习英语和养成英语科学的学习习惯有着重大的意义。但是由于英语不是学生的母语，因此很多学生对于英语学习不感兴趣，有些抵触心理，而这些不良的心理，造成了课堂教学质量不高，学生学习效果不好等问题。如何解决这些问题，增强教学的有效性，成为每个英语教师需要思考的问题。

关键词：初中英语；课堂教学；有效性

随着新课标的不断深入，英语教学也从简单的教授学生英语知识，提高学生英语成绩，逐步转变为提升学生英语应用能力，提升学生综合素养的全新阶段。如何在新的形势下利用各种手段，激发学生对于英语学习的兴趣，增强英语课堂教学的有效性，本文作者经过思考，提出了以下策略。

一、利用角色扮演法，培养学生的学习兴趣

角色扮演法是英语教学中常用的学习方法之一，也是一种比较有效的方法。它提倡教师根据文本内容，让学生扮演其中出现的人物，利用这些人物的对话或者动作再现课文的情境，以此来加深学生对课文内容的理解，促进学生理解和记忆课文内容，并且这种方法不仅可以有效地激发学生参与的兴趣，活跃课堂气氛，还能锻炼学生的口语能力，促进他们全面发展。

例如，在教授学生七年级上册Going shopping的时候，我在上课之初，直接拿出了一些标有双语的一些学习用品，如各种颜色的作业本，大小不一的橡皮等，接着就利用这些东西开始了上课，在对课文内容进行了简单的讲解之后，我就让学生自行扮演，如一个学生扮演售货员，一个扮演顾客。通过彼此的对话，加深学生对这些单词和句子的印象，帮助他们进行理解和记忆。

二、利用信息化教学，提高课堂教学的质量

随着网络技术的不断进步，网络信号的全地域式覆盖，信息化教学开始正式走进了初中英语教学，成为教师课堂教学的重要辅助手段。它不仅可以为学生提供清晰的图片或者音频、视频，还能联通大洋彼岸的国际友人，和他们进行对话和交流，锻炼学生的反应能力和口语表达能力。

例如，在教授学生七年级上册A birthday party的时候，我在上课之初，只是简单地将课文中的新单词和句子进行了讲述，接着就直接利用多媒体联通了远在大洋彼岸的国际友人詹妮弗，在进行了简单的寒暄之后，我询问她是否愿意和我的学生就生日舞会这方面的问题进行交流，在得到她的同意之后，我便选出几个学生与她进行生日舞会方面的交流。由于学生有些紧张，所以有些“词不达意”，不能用英语完全表达出自己的看法，但是随着紧张感的去除，他们之间的交流也慢慢变得流畅起来……这样的教学方式，一方面激发了学生对英语学习的兴趣，提高了他们的课堂参与性，另一方面还锻炼了学生的口语能力和语言组织能力，提升了他们的自信心。

三、利用分层教学法，让每个学生学有所获

世界上没有两片同样的叶子，自然也不会有同样的两个学生，因此，在日常教学中，教师可以在尊重学生差异的基础上，将学生分为几个不同的层次，对不同层次的学生采取不同的教学策略和指导方法，力求让每一个学生都能够学到知识，获得进步。

比如，对于那些英语学习能力很强，喜欢英语这门学科的学生来说，教师可以将他们分为甲组，在教授他们英语知识的时候，注重英语学习方法的讲授，让他们能够掌握英语学习的方法，进而能够自行学习，对外扩展；而对于那些学习能力一般，对英语学科不是很感兴趣的学生，教师可以将他们划为乙组，在教学的时候，注重学习基础知识的传授，让他们不仅要学会简单的知识，还能够将这些知识加以巩固；而对于那些不喜欢英语的学生来说，教师可以将他们划为丙组，对他们进行时刻关注，利用各种手段，培养他们对于英语学习的兴趣，对他们的任何一点努力和进步都给予肯定，让他们感受到老师的关注，收获成功的喜悦，进而将更多的精力放在英语学习上来。

例如，在教授学生七年级下册Dream homes的时候，对于处在甲层次的学生，教师不仅要求学生学会其中的几个句子，弄清楚各个国家的首都用英文怎么说，还要指导学生能够用流利的英语表达出自己理想居所的样子；而对于处在乙层次的学生，教师则要求学生学会课文中的相关句子，并且能够记住几个国家首都的名称就可以；而对于丙层次的学生，教师要对他们进行循循善诱，指导他们学会课文中出现的新单词和句子就可以了。

另外，教师还要对不同的学生进行不同的指导。如对于那些甲组的学生，教师给他们点明方向，让他们自主推导就可以；而对于那些乙组和丙组的学生，教师一定要耐心指导，为他们提供适合他们的方法，引导他们学会相关的知识，并且能够将这些知识进行简单运用。

四、利用小组合作法，提升学生的学习能力

小组合作学习法是素质教育比较提倡的一种学习方法，它是指教师根据学生的个性特点，有目的地将学生分为几个小组，让学生在小组内就某些知识或者观点进行研究和讨论，进而学到相关知识，得到正确答案。这种学习方法不仅能够促进学生之间的交流，还能提升他们遇到问题解决问题的能力，增强他们相互竞争与相互合作的能力。

例如，在教授学生七年级上册Food的时候，我为学生讲解了几个新出现的单词之后，就将学生分为几个小组，让学生自行学会其中的句子，并能够流利地念下来。听到我的话，学生很快就开始行动了起来，只见他们先是通读了一遍那些对话，接着讨论出了有异议的地方，接着便挨个进行了对话……随着时间的流逝，他们很快就达到了我的要求，能够流利地将对话“再现”出来。

总而言之，要想提高课堂教学的有效性，教师在教学的时候，一定要充分调动学生的積极性，促进他们主动研究和思考，只有这样，才能切实提高学生的英语成绩，增强英语课堂教学的有效性。

参考文献：

王倩.浅谈初中英语课堂教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2018（6）.