例谈历史短剧教学应遵循的原则

屠荣春

摘 要：运用历史短剧进行历史课堂教学，因其学习方式贴近学生、贴近生活，从而大大激发了学生学习的主动性，深受师生的喜爱。结合课堂教学实践，以及对2011版课标的理解，谈了运用历史短剧进行历史教学应遵循的基本原则。

关键词：歷史课堂；历史短剧；教学；原则

一、课程目标应遵循的原则

历史短剧运用于历史课堂教学，它既是转变历史课堂学习的一种方式，又是一门独立的课程。这就需要教师以“课程”的要求来对待历史短剧教学，要有独立的计划、目标、实施途径和评价等。

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，运用历史短剧教学要体现2011版课标的“思想性、基础性、人文性和综合性”这些特性。同时，还要体现2011版课标的基本理念：育人为本、普及历史知识，有助于学生树立正确的价值观，以及鼓励学生自主、合作、探究式学习。

二、课程设计应遵循的原则

1.计划性

教师要根据不同年级学生的认知水平，对运用历史短剧进行历史课堂教学要有总体规划。如七年级学生演教师编好的历史短剧，八、九年级学生在教师的指导下学习如何先编后演历史短剧。教师应由浅入深、由易到难、由低而高，循序渐进。

2.突出教学重难点

根据历史课程教学重难点、年级学生特点及校情选取内容，开发历史短剧，运用于历史课堂教学。如，我在《中国古代史》七年级上册中，选取商鞅变法和北魏孝文帝改革两个内容，分别采用历史短剧教学，既是七年级上册的教学重难点，也富有故事性和趣味性，符合七年级学生的身心特点，剧本突出的重点是变法的内容及其历史作用，也添加了一些趣味性的内容。

3.主题鲜明

历史短剧要有一个鲜明的主题，教师可结合课程标准、教学目标以及校情来确定。如，我改编的历史短剧《商鞅变法》，主要突出商鞅变法的精神、内容和历史作用，以体现课程的“思想性、人文性和综合性”这些特性。

4.以史实为依据

教学中的历史短剧与影视中的历史剧不一样。它要求教师通过此学习方式完成历史教学目标，激发学生学习历史的兴趣，变被动为主动。教学中的历史短剧应该更加尊重历史的客观性，如野史、传说中的内容就不宜入编，如要入编一定要有说明。

5.简短、有趣、口语化

限于课时数，历史短剧不宜过长，以能突出教学目标为目的。为了使历史短剧层次分明，便于教学，分成若干场景是很有必要的。如历史短剧《商鞅变法》，就由引子、第一幕孝公图强、第二幕立木为信、第三幕商鞅变法、尾声五个部分组成。

历史短剧的编演要结合学生的认知水平，要注意故事性和趣味性。如《商鞅变法》，安排了“立木为信”场景；《北魏孝文帝改革》安排了“迁都洛阳”场景。

对历史短剧中涉及的有关教学重点内容，平铺直叙会显得枯燥无味。如商鞅变法的内容，我把它改成三组老百姓聚在一起议论和一群贵族聚在一起议论两个场景，既突出了商鞅变法的主要内容，又反映了不同阶层对商鞅变法的不同态度，化枯燥为趣味。

戏剧的一个重要特点就是通过语言来表现，剧本的语言要口语化，既要简洁，又要朗朗上口。历史短剧也应具备此特点。如：将“阡陌”改成“田埂”等。

另外，师生改编历史短剧剧本可借助他人成果，既省时又省力，《上下五千年》《世界五千年》等少儿通俗读物就是改编历史短剧很不错的蓝本，但应注意吸取最新的史学研究成果，修改与教材矛盾或不一致的地方。

三、课程实施应遵循的原则

1.全员性

我们的目标是通过编、演历史短剧来激发学生学习历史的兴趣和热情，通过表演来理解和巩固历史知识，形成学习历史的各种能力，不是为演历史短剧而演历史短剧，所以，面向全体学生，分组指导学生研读剧本就成了教学的关键，也是运用历史短剧进行历史课堂教学成功与否的关键。剧本研读透彻，学生对历史知识把握就准确，表演起来就自然。

2.体验性

在表演中，学生放不开，表演欠自然，这是常有的事。教师要慢慢引导、帮助学生进入角色，表演不是历史短剧教学的目的，我们的目的是帮助学生学会进入历史情境，体验历史、形成再现历史情境的能力。

3.合作竞争

展开组际竞赛是运用历史短剧进行历史课堂教学的重要环节。如历史短剧《商鞅变法》，我安排第一组完成引子和第一幕，第二组完成第二幕，第三和第四组完成第三幕和尾声。在全体学生研读剧本的基础上，先小组研读、分工合作，后全班合作表演共同完成。这样就能既有合作又有竞争。

4.目标升华

历史短剧表演结束后，应有对教学目标进行升华的教学环节，不能停留在“好玩”“有趣”这个低层次上。如，历史短剧《商鞅变法》表演结束后，我安排了三个讨论内容：（1）商鞅变法成功了还是失败了，为什么？（2）商鞅有哪些值得我们学习的地方？（3）商鞅变法有什么历史作用？

5.总结评价

历史短剧表演结束后，还应有引导学生进行及时总结评价的教学环节。如：哪些地方我们做得比较好，哪些地方我们做得还不足？并鼓励学生利用课余时间或社团活动时间进行自由组合表演，作为课堂的延伸。

编、演历史短剧这种学习方式，伴随着学习历史、体验历史的过程，还应配备一些简单的道具、音乐等，更好地把学生带入历史情境中，从而提高学生再现历史情境的能力。运用历史短剧进行历史课堂教学，要以教学目标为方向，编、演历史短剧只是教学中转变学生学习方式的手段之一，教师不宜迷失大方向，我们学校毕竟不是戏剧学院。

参考文献：

[1]杨娟丽.浅谈历史教学中历史短剧的运用[J].经贸实践，2016（22）.

[2]罗敏华.历史短剧在中学历史教学中的运用探析[J].科技信息，2010（23）.