浅析人教版《道德与法治》课中的“探究与分享”活动教学策略的运用

张婷婷

摘 要：随着初中《思想品德》教材变为《道德与法治》，教材的内容和设计有了很大程度的改变。在《道德与法治》中的“探究与分享”活动成了教材的一大创新板块。基于此，研究了“探究与分享”活动的教学策略，需要不断优化活动设计，更需要教师引导学生，激发主体性。

关键词：《道德与法治》；“探究与分享”；教学策略

“探究与分享”活动是针对课程内容进行的深度研究，有利于学生对教材内容的深度理解，更有利于提升学生的应用能力和实践能力。因此，需要研究探究活动的教学策略，运用多元化的方法提升活动的质量，教师也能够在教学实践中避免操作问题，充分发挥出探究活动的真实价值。

一、优化教学活动设计

（一）明确活动主题，保持活动连贯性

首先需要明确主题，活动需要有清晰的目的，以发挥指导作用，从而激发师生探究的内在动力，保证活动的成功进行。活动目的可以有三层：一是加深学生的理解，巩固课堂知识；二是处理生活问题，形成正确的看法；三是提高学生实践能力以及解决问题的能力。其次需要保证课堂活动能够连贯进行。《让友谊之树常青》这一部分有五个活动，涉及五个案例，这五个案例很容易让学生思维混乱。因此，教师可以将这五个案例梳理清楚，发现案例中的重要内容，将案例组合在一起，合并成为一个案例。这样能够在保证应用案例的基础上，节约时间，让学生得到充分的思考时间。

（二）使用递进性问题，提高学生的参与度

探究性活动是将生活中的问题作为出发点，通过调查、讨论、交流展开探究学习，让学生获取知识，提高学生的认知水平。因此，探究活动设计的问题需要保持递进性：一是由易到难，给学生提供一个缓冲的过程，让学生能够逐个击破难点，获得胜利的喜悦；二是问题需要有导向性，对学生的思路起到引导的作用，让学生能够在引导下探究问题。另外，需要提高学生参与度，让学生都能参与到探究活动中。例如，根据学生的学习情况、性格特点以及综合能力，将学生分成多个不同的组。每个小组成员都有不同的分工，如发言人、小组长和记录员等，组员需要轮流担任这些职务，轮流参与活动的各个环节，在活动中取长补短，实现有序参与。

（三）培养法治意识，融合课内课外活动

培养青少年的法治意识，是教师的基本责任。因此，需要在探究活动中重视培养学生的法治意识。例如，在《走进老师》一部分的活动中，以《中华人民共和国教师法》为主题，探究教师的相关义务和权利；在《亲情之爱》的活动中，对关于亲人的法律进行探究。在每学期末增加一个以法律为主题的探究分享活动，对本学期中涉及法律的内容进行探讨，从而能够增强学生的法律意识。另外，需要注意将课内课外活动融合起来。例如，在《活出生命的精彩》探究活动中，可以组织学生到校外去采访不同职业的人，了解不同人面对的困难和问题，从而能够让学生感受生命和生活的意义。学生在总结完自己的采访资料之后，在课堂上分享自己的感悟，利用自己在活动中学习到的法律知识，提出解决被采访人员遇到的问题的思路，从而更深入地领悟生命的意义，增强法治意识。

二、教师引导学生，激发主体性

（一）把握活动进程

教师需要认清自己在活动中的位置，起到指导作用，把握活动的方法，根据活动的实际情况和类型，对过程进行把控，保证活动的顺利进行[1]。在活动之前，教师需要做好导演的角色，指导活动形式，根据活动主题，做好活动设计，教师主要为教学服务。教师还承担着辅助者的角色，教师需要参与到学生的探究活动中，学生遇到问题或者辩论不清的时候，教师需要及时参与进来，把握好讨论的节奏，将预期和结果结合起来。同时积极发现学生的闪光点，激发出学生探究的热情，和学生在活动中共同成长。

（二）使用多种教学模式

在探究与分享活动中，根据教学内容的不同需要使用不同的模式，从而凸显出探究活动的特征[2]。探究活动最主要的特征就是开放性，不同的探究内容，就需要使用不同的探究方法。例如：在《珍视生命》的活动中，开展知识竞赛，以未成年人相关法律为主题，开展知识竞赛，让学生在竞赛中能够掌握法律知识，同时认识到生命的重要性。鉴于探究活动的灵活性，教师需要在教学资源的基础上使用留白的设计，为学生开拓出更广阔的思考空间，这样探究活动更能凸显魅力，也能给学生带来巨大的影响。

（三）建立激励机制

在探究活动中配合应用激励机制，进一步激发学生的积极性，让学生能够积极主动参与到探究活动中。激励机制的使用离不开评价机制，教师需要建立教师、学生、家长、社会等多个主体的过程评价、表现评价以及结果评价。这样的评价机制更能够凸显客观和公正，让学生更加客观地认识自己。学生通過评价能够受到肯定，感受到活动的乐趣和自己的价值，形成健康的人格。

综上所述，本文研究了“探究与分享”活动的教学策略。首先，教师需要优化教学活动设计，明确活动主题，保持活动连贯性；使用递进性问题，提高学生的参与度；培养法治意识，融合课内课外活动。其次，教师要注重引导学生，激发主体性；教师要把握活动进程，使用多种教学模式，建立激励机制。

参考文献：

[1]李志云.浅析初中道德与法治教学中培养学生创新意识的途径[J].学周刊，2018（25）：53-54.

[2]晏焱，李敏.开创道德与法治教育新格局：基于人教版一年级《品德与生活》和统编《道德与法治》教材的对比分析[J].中小学德育，2017（8）：8-11.