浅析基于信息化的高职院校教学改革

毛美欣

（汉中职业技术学院 陕西 汉中 723000）

1 引言

《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》指出，教育信息化体系即将建成，以教育信息化带动教育现代化成为我国教育发展的战略选择。[1]因此，随着现代化步伐地快速推进，新媒体、大数据，新的信息化技术层出不穷。面对信息技术的飞速发展，我们不能墨守成规，固步自封，不能依旧沉浸在教材、粉笔、板擦的传统教学方式中不能自拔，也不能认为能用ppt课件上课就是与时俱进了。作为以培养高等技术应用人才为目标的高职院校，直接面对岗位需求，通过教学过程全面提升学生的知识水平和职业素养。因而，对于高职院校教师而言，已不再是讲理论与练技能而已了，而是对教师信息化教学能力提出了更高的要求。

2 高职院校信息化教学现状

随着信息化的深入发展，世界各国对于信息化教育的关注度越来越高，相对于发达国家而言，我国的教育信息化起步较迟，而高职院校对于信息化教育的关注与本科院校相比，又展现出一定差距。[2]

2.1 重视度不足

母庸质疑，信息化教学进课堂已不再是难以实现的理想，然而信息化教学设计与信息化课堂教学的实施水平和程度已成为衡量学校教学改革的一项重要指标。然而由于很多教师缺乏系统全面学习和培训，对信息化教学实施必要性认识不足，导致信息化教学改革往往流于形式，无法实现其真实的效应。即使一些高职院校已经在信息化教学改革方面取得一定进展，但对于教学应用和建设投入的力度依旧不足，究其原因是教师和决策者的传统教学理念渗透，导致信息化教学理论和信息化教学改革认识不足。[3]

2.2 信息化环境投入不足

多样先进的信息化校园环境是教师开展信息化教学的前提条件，智能的录播室，全覆盖的校园网络环境，过程性评价的信息化教学平台，仿真虚拟实训平台均是开展信息化教学的基础。但是在很多高职院校中，这些信息化资源的投入和建设正在开展或有待开展中，这将延缓高职院校信息化教学改革的进展。

2.3 信息化教学设计不足

由于广大教师缺乏系统的培训，往往流于重视教学方法改革，把利用信息化手段教学的生搬硬套，追求手段之多，应用之广，容易形成“为了信息化而信息化”，重教学轻设计。然而，信息化教学改革首先应注重教学设计的优化改革，切实提高教师的信息化设计能力，重视教学信息化设计必要性，才能确保信息化教学改革不走弯路，有效提高信息化教学改革。

3 信息化教学改革意见

3.1 加大教师信息化教学培养力度

广大教师是信息化教学改革的主力军，他们的信息化教学能力决定着改革的力度和广度。以往重视教师的专业素养培养，以过硬的专业知识储备和技能水平评价教师，而当今社会对教师的要求不单单是专业过硬，还需要有过硬的信息化素养。尤其对于拥有高学历，高专业素质的青年教师而言，信息化教学培养是十分必要的。采用“请进来”和“送出去”的培养模式，“请进来”即轻一些信息化教学能手到校分享经验，共同学习信息化教学改革；“送出去”即多鼓励并支持教师出去参加培训和比赛，在外面开眼界，学知识，长见识，将所学所想应用到日常教学改革中去。

3.2 加大信息化教学条件投入

应从上到下重视信息化教学条件的投入，加大投入力度，重视征集广大教师意见，注重实用性信息化环境投入。例如：与本校教师共同开发信息化教学平台，适用于本校特色的虚拟实训中心，开放性的智能录播室等。加大本校教师参与度与协商力度，切实有效提升有利于信息化教学改革的教学条件。

3.3 加大信息化教学竞赛参与度

自2010年以来，全国职业院校信息化教学大赛每年举行一次，参赛的学院、教师、作品数量成递增趋势，2017年参赛人数和作品数量再创新高。多鼓励教师参加信息化教学竞赛，加强激励措施，以赛促教，以赛促改是一种十分有效的改革模式。教学竞赛的目的不只是竞赛本身，更是对日常教学的积极辐射。将信息化教学常态化才是信息化教学竞赛的目标，通过竞赛提高教师自身教学综合素质和素养，提升赛后常规教学的水平，以促进教师积极投身教育事业。

4 信息化教学改革预期

信息化技术不断发展的新环境是机遇亦是挑战，教师的信息化教学水平将随着高职院校的信息化教学改革大潮全面推进而提升，从而提升高素质技能人才的自主学习能力、职业能力、信息素养和创新意识等。0年，需形成与国家教育现参考文献

[1] 教育部.关于印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的通知[Z].教育部公告，教技[2012]5号.

[2] 常直杨，高职青年教师信息化教学能力发展现状分析[J]，现代教育管理，2017(9)：201-204

[3] 徐建丽，高职院校教师信息化教学能力现状及提升策略研究—以淮安地区高职院校为例[J]，2017(24)：38-39