巧设活动 高效备考

赵立平

【关键词】 语文教学；高三备考；活动

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）24—0087—01

进入高考复习阶段，许多教师都以大量习题为主，再辅之于“答题模板”、“答题套路”，这让高三语文复习课堂显得单调、枯燥、乏味。由此，在高三语文复习的课堂上就有了这种情况：一类是老师激情澎湃，讲得津津有味，学生却大都听得昏昏欲睡；一类是老师的讲解紧扣“方法论”，学生的理解却僵硬、教条，这让讲课的老师无奈，听课的学生无语，学习效率不高。

其实，高三语文复习还是不能脱离提升学生的语文素养这条主线。因为，学生语文素养提高了，有了产生问题、分析问题、解决问题的能力后，语文成绩的提高也就水到渠成了。因此，精心设计语文教学活动，会为语文课堂营造一种轻松愉悦的氛围，提高备考效率。

一、诗词赏析，方法得当，能力提升

高考语文复习中，古诗文阅读鉴赏是一项“浩大”的工程，一个专题，几十首诗词，如果集中讲解、鉴赏，势必会枯燥、乏味、无趣；而学生即便将诗词鉴赏的所有答题模板都记下来，也会因看不懂原诗内容而答非所问。所以，与其每节课都强调鉴赏手法、答题技巧，还不如化整为零，让学生在课前三分钟练习诗词大意的串讲、名句的扩写。时间长了，学生的理解能力自然就提升了。而每天课前的一首诗词，为学生提供了学习古诗文的语言环境，保持了对该知识点的连贯性、系统性训练，也培养了学生表达技能的熟练度。诗词鉴赏专题复习，化整为零，让教师教得轻松，学生学得愉快。

二、佳“篇”有约，拓展视野，提升认知

学生课前演讲，教师应有内容上的限制：必须是名人演讲稿、新闻获奖篇目、网络时文。目的一：一学期每个学生扎扎实实背诵两篇有思想、有深度、有文采的文章，既训练了学生的记忆力，加强了作文素材的积累，又提升了学生认知事物的深度。目的二：通过演讲后的互动，让学生有了思考问题、交流思想的意识，培养了学生的辩证思维能力，这也是高考语文考查学生思维能力的出发点。目的三：规范作文形式，拓展作文内容，表达深刻认识积累能力。

三、走进“青年课堂”，关注时代思想，与时俱进

“中国青年大课堂‘开讲啦”、“话题类节目‘一席”“访谈录”“TED演讲”等电视栏目体现了名人嘉宾的人生观、价值观和世界观，他们像“微型”人物传记，能使学生在直观中感受到邓亚萍“实力是赢得尊严的唯一法宝”；俞敏洪“相信奋斗的力量”；魏世杰“苦，也是一种幸福”。另外，通过观看这些节目中嘉宾澎湃的激情、规范严谨的语言表达，能使学生不断积累素材，不再恐惧作文没话说、没素材用，写出的文章也有了一定的思想和严谨的结构，文章内容不再单调、呆板、乏味，容易形成“攻其一点，不及其余”的文风特点。

四、与“名人有约”，科学用时，高效备考

语文试卷“实用类文本阅读”常选人物传记或人物访谈类文章，选文主人公的成长经历、求学生涯、创业过程、爱国情怀无疑都是非常好的作文素材，同样也在思想上影响、激励着学生。为了让人物传记功效最大化，笔者将“与‘名人有约”引入写作课堂，更深层次挖掘传记内涵，以读促写，以写促读。学生在作文中闪耀出的思想火花令人惊叹，认知的提升也让人欣喜。由此观之，凡事不要看得太难，只要肯用心去做，办法永远都比困难多，预设的一些困难，只要肯打破现有思想的僵滞，就会发现学生潜力无穷，语文教学也是轻松愉快，乐在其中的。

高三语文备考，“玉汝于成，功夫在诗外”。给高三语文复习注入活水，才能让语文学习富有趣味性、活動性、主动性、快乐性、思想性。“环境不造就人，环境展现人。”当语文教师重视挖掘提升学生语文素养的时候，也就给了学生一个展现语文素养的环境，能使他们懂得语文除了工具性，还有人文性，能使他们学会思考、欣赏、珍惜和感恩。惠人达己，何乐而不为？

编辑：马德佳