摭谈小学语文阅读教学

周燕玲

【关键词】 小学语文；阅读教学；练思练

说；悟情明理

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

24—0056—01

《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累，课堂教学是语言积累的主渠道，所以小学语文阅读教学应以语言训练为主，运用多种策略，构建开放而充满活力的阅读课堂，让阅读教学和语言训练和谐共生，让学生在有滋有味的阅读中， 積累语言，提高口头表达能力和语文综合素养，从而获得乐趣，发展自己。

《成吉思汗》教学片段一

师：我们了解了鹰一次又一次地打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也随之发生了变化，让我们走进课文，再来读一读这些句子，你还能发现什么？

生：我发现鹰的动作一次比一次猛烈。

师：它的动作为什么一次比一次猛烈呢？同学们，如果你此时就是那只鹰，你会怎样想？

生：如果我是那只鹰，我心里想：“主人，那水有毒，不能喝！”

师：在这个过程中，你们体会到了这是一只怎样的鹰呢？

生：忠诚。

评析：读中练思。教学中引导学生想象苍鹰的心情时，通过多种形式反复朗读描写鹰碰掉杯子的语句，此时引导学生进入情境，合理想象出鹰的心理活动，体会到鹰的忠诚和成吉思汗的冲动，为后面成吉思汗的懊悔不已做铺垫。这样在读中练思，由浅入深，由易到难，教师就成为了学生的指导者、点拨者。点在难点处，导在疑点处，解在错误处，使学生豁然开朗，学生真正成了课堂的主人，主体地位也得到了真正落实。

《成吉思汗和鹰》教学片段二：

师：当成吉思汗发现了鹰撞翻水杯的秘密时，他意识到自己犯了不能挽回的错误时，联系上下文说说他失去了什么？

生1：他失去了一个亲密的伙伴。

生2：他失去了一个勇士。

师：此时成吉思汗也认识到了自己杀死的不仅仅是自己的救命恩人，而是杀了一只什么样的鹰呢？（联系全文）

生1：救了自己命的鹰。

生2：勇敢的鹰、聪明的鹰……

师：如果把鹰看作是自己的朋友，那么成吉思汗杀了自己怎样的朋友？

生1：亲密的朋友。

生2：宁肯为自己去死的朋友。

评析：读中练说。教学中让学生说说当成吉思汗知道自己犯下了无可挽回的错误时，引导学生说出他失去了什么？他杀的仅仅是一只鹰吗？他杀了什么样的朋友？学生带着这些问题，深读课文，从阅读实践中不仅找到了问题的答案，而且对作品中的内涵进行分析、揣摩，还说出了许多个性化的感悟，探究的活力充盈着整个课堂。

《成吉思汗和鹰》教学片段三：

师：盛怒之下的成吉思汗把忠诚的鹰杀了，当他明白真相后是怎么做的呢？请同学们默读最后两段，勾画出表示成吉思汗神态、动作、语言、心情的词句，从中你体会到了什么？

生1：我勾画了“愣住”“呆呆”。我体会出成吉思汗很后悔、很难过。

生2：我勾画了“懊悔不已”，我体会出成吉思汗杀死了鹰，自恨不该这么做。

师：你们体会得真好，谁来两段连起来读一读，要读出成吉思汗懊悔不已的心情。指名读，齐读。

评析：读中悟情。在进行最后两段的教学时，让学生先默读勾画表现成吉思汗神态、动作、语言的句子，再谈自己从这些词句中体会到了什么，去体验成吉思汗心情的变化，此基础上读出成吉思汗懊悔不已的心情。这样更有利于学生深入地理解课文内容，和文本对话，和作者对话，和文中角色对话。

《成吉思汗和鹰》教学片段四：

师：成吉思汗懊悔不已，得到了一个教训，一个沉痛的教训。发怒的时候能处理事情吗，为什么？

生：发怒的时候不能处理事情，因为在发怒时容易失去理智，作出错误的判断。

师：成吉思汗因为有了这个沉痛的教训，再也没有错杀过一个对他忠诚的人。我们犯了错误该怎么办？课前让同学们采访身边的人，汇报一下你采访的内容。

生1：我采访的是我的妈妈，她是这样回答的：“我犯过错误，但我不怕犯错误，因为错误能使人进步。”

生2：我的爸爸说，犯了错误的时候，我认真总结教训，避免以后犯同样的错误。

评析：读中明理。新课标提倡语文课堂教学更注重人文教育，使学生形成良好的思想道德素质，对于学生的终身学习与个性发展有重要的意义。在学生理解了课文内容的基础上组织学生围绕成吉思汗得到了一个什么教训，说说我们身边的人是如何对待错误的问题，通过朗读课文重点句子，交流自己的感受、采访身边的人，使学生从中明白：永远不要在发怒的时候处理任何事情，勇于面对错误，善于从错误中吸取教训的道理。

编辑：张慧敏