教学活动中教师应处理好五种关系

张军

【关键词】 有效课堂；变革；资源；主体；

评价

【中图分类号】 G632

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

24—0029—01

新课程对教学提出了新的要求，要求促进学生全面和谐发展，促进学生思维的发展和分析问题解决问题能力的提高。在教学实践中，真正的教育变革首先就体现在课堂上的，方方面面的素质教育最终必须落实在课堂上。课堂教学是学生能力提升、个性发展和思维发展的核心所在。为了提高课堂教学的时效性，我们在教学活动中应正确处理好以下五个关系。

一、继承与发展的关系

实施新课改，并不意味着对过去已经被事实证明是行之有效的传统做法、教学原则进行全盘否定，正确处理好继承与发展的关系，才能取得较好的教学效果。在过去的教学中我们重视对学生进行思想品德教育，重视基础知识、基本技术与基本技能教学，重视对学生素质培养和意志品質的锻炼，注意统一要求和区别对待相结合，取得了很大的成绩。这些都将作为宝贵的经验加以继承。我们要想使课堂改达到一个新高度，就必须科学、辨证地对待传统的课程教学。

二、资源与主体的关系

利用现成的教学资源固然可以减轻教师的负担，使课堂教学变得更加充实，但是再好的现代教育技术还是一种教学媒介，只能是一种辅助手段。课堂教学是师生互动、生生互动的平台。必须坚持以学生为主体，教师只是学生学习的促进者、引导者、组织者。教师的教学行为、教学流程、受课件的约束，教师势必失去自我的教学风格，教师自己的教学思想在教学过程中得不到体现，现代化的教学手段也将失去它的生命力。那么，我们在具体教学实践中，应根据学生的实际情况和教材涉及的相关内容，把课堂教学内容拓展、延伸到生活世界、科学世界和网络世界的各个角落。通过让学生搞调查、搜集各种资料，广泛联系社会与学生的生活实际，寻找一切可以利用的学习资源。充分利用教材中的活动、技能训练、阅读训练和练习的内容，添加制作实用课件，来给我们的教学增彩润色。

三、教师主导与学生主体的关系

在有效课堂中，课堂由以教师为中心转向以学生为中心，注重了学生的主体性和个性，教师不再主宰课堂，教师的角色由单纯的知识传授者转为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师要淡化主角意识，把表演的空间和时间让给学生，由主演变为导演。这并不是意味着降低教师的作用，学生的主体性和个性是离不开教师的培养和塑造的，教师在教育和教学中仍然起着主导的作用，只是发挥主导作用的方式由原来单一的、直接的变成了复合的、间接的，教师的活动主要是进行组织、设计、引导、启发等。教学是教与学的统一，也是教师主导作用与学生主体作用的统一，这种统一是通过师生之间的交往与互动来实现的。课堂上要师生互动、积极交往、共同发展，教学中要引导学生动手、动口、动脑，积极主动地参与师生双边活动，使学习的过程成为学生实践、体验、探索、成长的过程，培养学生主动思维、积极探索、互相合作的学习品质。

四、客观评价与鼓励赞赏的关系。

高效课堂要求课堂教学是民主平等的对话过程，要想方设法激励学习的积极性、主动性。教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的喜悦，树立起信心是十分必要的。对中学生而言，学生的课堂表现，特别是出现的问题，要给予真实客观的评价、指正，使其在挫折中吸取失败的教训。课堂上，多鼓励学生自由准确表达，帮助学生流畅表达，使学生有信心表达，学会与他人沟通。鼓励学生多方面发现，鼓励与众不同、标新立异。只要学生能提出问题，解释问题有自己的思路，均应给予鼓励。即便是学生的回答偏离教育目标甚远时，也不要给予绝对地否定，有些问题可以与学生在课外共同讨论。

五、正确处理尊重教材与灵活使用教材的关系

教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的基本依据。教师在教学中是用教材，而不是教教材。教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动。教材内容只是教学内容的一个组成部分，我们应当尊重教材，但教材不是法典，不是不可改变的圣经。教师必须充分发挥自身的创造性，把学生作为教学的基本出发点重新处理教材。只有创造性使用教材，才能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一；才能使教材的普遍性与本地区的特殊性实现有机结合；才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高课堂教学的有效性，提高教学效率。

总之，课程改革就是要求我们努力调整课堂结构，把课堂真正还给学生。而作为教师，更应该大力支持课改，正确处理好以上五个方面的关系，把新课程理念真正落实到课堂教学中，体现学科的特色，让学生爱学、乐学，在引导学生自主、合作、探究的同时，使学生在学习的过程中既能学到知识，又能获得生存的技能、领悟生命的意义。

编辑：蔡扬宗