构建树状分类模型，复习元素化合物知识

韩殿君

摘 要：面对大量零散的元素及其化合物知识，必须采取行之有效的思维方法进行深度学习，才能在实践中灵活应用，否则学生将陷入高考复习的困境之中.因此，我们通过构建树状分类思维模型，旨在帮助学生有效地突破化学复习中的这一瓶颈.

关键词：树状分类;困境;思维模型;深度学习

树状分类是按照某种属性对同类事物进行分类，从而确定范围内的物质之间所包含的子母关系.与其相应，《高中化学课程标准》（2017版）要求学生能够依据物质的组成和性质对物质进行分类.人教版高中化学必修一第二章中也提到要想认识成千上万种化学物质和为数更多的化学反应及其规律，就必须拥有分类的方法.这既反映了化学科学发展的规律，也符合学生的认知规律.其中树状分类的应用，不仅使有关化学物质及其变化的知识系统化，而且更能使学生感悟到分类法是一种行之有效，简单易行的科学方法.因此，我们把树状分类作为一种思维模型，应用到元素及其化合物的复习中，试图让学生亲身体验到：掌握方法比死记硬背更高效.

一、教材中树状分类原型

人教版高中化学必修一第二章第一节图2-3“树状分类法举例”中对化学物质进行了分类见图1.

按照分散质微粒直径的大小，教材对分散系进行了分类研究（见图2）.

利用树状分类，学生更加容易抓住三类分散系的本质特征，对常见的物质更易于区别认识.树状分类模型也应用于对化学反应的认识.

四、小结

让学生成为知识深度学习的建构者，是高三化学复习区别于高一、高二学习的关键所在.通过构建树状分类模型，真正能够凸显出高三复习“深入、深化、深刻”式的境界.将散落在课本上的零散的、无序的知识进行脉络化，并从脉络化的知识中寻找出隐含在其中的化学原理、化学规律和化学方法.并将其进行迁移和类比，实现知识的增殖与深化，进而提升思维能力、培育创新精神和發展化学学科核心素养.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 普通高中化学课程标准[S]. 北京： 人民教育出版社， 2017.

[2]赵朝锋. 树状分类法在化学教学中的应用[J]. 中学化学， 2017（1）： 6-7.

[3]孙鹤. 金属元素及其化合物复习策略[J]. 中学化学教学参考， 2014（04）： 30-31.

[4]孙兴照. 初高中化学过渡与链接内容——物质的分类[J]. 中学化学， 2016（2）： 54-55.

[5]张忠孝. “初高中化学衔接”视角下的“简单分类法及其应用”教学设计[J]. 中学化学教学参考， 2017（17）： 23-26.