江苏中考物理实验题的命题趋势分析

刘晓燕 袁海泉

摘要：物理实验既是初中物理学习中的一个重要环节，也是历年中考物理考察的重点和热点.本文通过对历年中考实验题的研究，从三个方面阐述实验题的命题特点和趋势.

关键词：中考物理; 实验探究题;命题策略

作者简介：刘晓燕（1984-），女，安徽泾县人，硕士，中学一级教师，研究方向：科学素养下初中学生的物理思维的培养;

袁海泉（1962-），男，江苏人，硕士，副教授，研究方向：物理教学论.

物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验是人们研究物理的重要方法.初中学生必须掌握的实验数量多，中考总复习所涉及的内容多，时间短，要在短时间内取得好的效果，笔者深入研究和分析中考实验题的命题特点，教师可在平时的教学中注意把握实验教学的重难点，在中考前引导学生有效掌握和复习实验探究题.下面笔者将在认真分析近几年江苏省中考物理实验探究题的基础上，谈自己的几点看法.

1关注必做实验，突出电学实验题的重要地位

新课程标准规定初中物理学生必做实验有20个，经过对近几年的江苏中考卷的研究，各大市在实验题中对这20个实验中的考察也有侧重点，主要是以下几个实验：探究水沸腾时温度变化特点、探究光的反射定律、探究平面镜成像特点、用天平测物体质量和密度、测量水平运动的物体所受的摩擦力、探究浮力大小与哪些因素有关、探究杠杆平衡条件、探究动能大小与哪些因素有关、探究电流大小与电压和电阻的关系、测量电阻实验、测量小灯泡的实际功率和额定功率等实验，对此，笔者做了2017各市中考实验题横向比较，和2012到2018年南京市、淮安市兩市的历年中考实验题做了纵向比较.

首先，每年各市均会出一道电学实验题，其中测量小灯泡的功率实验出现频率最高，在2017年中考中，南京、苏州、南通、淮安、宿迁等共5市中考卷中出现测小灯泡功率的实验探究题.连云港、泰州、徐州、连云港4市中考卷中考察的是探究电流大小与电阻的关系，镇江、盐城、常州3市考察的是测量电阻实验探究，扬州1市考察的是串联电路电压的特点.2012年到2018年，南京市中考题中，连续七年每年必定考察电学实验题，其中5年的电学实验均为测量小灯泡的电功率，仅2014年的实验题为伏安法测电阻，可见测量小灯泡电功率的实验的重要性.2012到2018年淮安市中考实验探究题中，每一年的电学实验探究题均为测量小灯泡的电功率实验.由此可见，中考命题思路很清晰，在初中阶段，电学实验探究是历年中考学生需要掌握的“重中之重”，毕业班老师需要重点把握.

其次，在2017年江苏省各大市中，测量质量和密度，探究动能大小与哪些因素有关、平面镜成像特点、滑动摩擦力和哪些因素有关这4个实验出现的频率分别为3次，可以认为这是学生需要掌握的重点实验，仅次于测量小灯泡的电功率实验.而光的反射、浮力、杠杆、液体内部压强、和奥斯特实验出现频率各为1次，可以认为是学生需要掌握的次重点实验，毕业班老师在中考复习阶段应给予重点关注.

2不再“纸上谈兵”，引导学生走进实验室

新的《义务教育初中物理课程标准（2011版）》中提到，初中物理的课程总目标是经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识;具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神，但笔者经过多年毕业班教学发现，因中考物理作为选拔性考试，其重要性可以想象，所以很多教师为了节省上课时间，提高课堂效率，应对中考，在教学器材已经很充足的今天，上课不是做实验，而是讲实验，很多的实验数据不是根据动手实验做出来的，而是教师根据结论规律自己编出来的，全然不顾实验误差的存在，实验数据完全可以用“标准”来形容，大量实验器材在实验室已经尘封已久，很多重要的物理分组实验都没有做，而是选择了题海战术，通过多做题，多练习来提高物理成绩，违背了《义务教育物理课程标准（2011版）》的尊重事实的科学态度和科学精神，这在以前中考中还是比较奏效的，但通过对近三年的江苏中考试卷研究，发现如今中考命题组已经发现了这一问题，实验探究题已经不仅是物理知识点的考察，更注重考察实验过程和学生是否真的动手做了实验.

例12017年淮安市中考题22题（如图1所示），在测量“小灯泡额定功率”的实验中，灯泡的额定电压为2.5V，正常发光时的电阻为的10Ω.

第1问是电路图如何连接，第2问是考察电路出现的故障，这两问均是对实验过程的考察，这在第3小问中则体现的尤为明显：实验中，小明看到电压表示数为1.5V，要使小灯泡正常发光应向（填“A”或“B”）端移动滑动变阻器的滑片，同时视线应注意观察（填“电流表”或“电压表”）示数变化情况.这里问道，在调节滑动变阻器的同时，眼睛应该看什么地方，这个得分点，完全是对实验过程、学生是否做过这个实验的考察，不少学生在这个得分点上失利，我们可以发现命题思路已经不仅仅停留在一个P=UI的知识点上，体现了实验探究应该尊重事实，注重探究过程.

例2 2018年南京中考卷26题（如图2），两只铭牌模糊的小灯泡L1、L2，仅能看清分别标有“0.3A”和“0.5A”字样.图甲是小明测量小灯泡L1额定功率时连接的实物图.其中第3小题中问道，闭合开关，电流表示数为0.1A，移动滑片P，通过观察表的示数来判断小灯泡是否正常发光.这一小题，很多的学生根据做题经验填写了电压表，但题目中并没有给额定电压，学生填电压表是因为，平时老师就是这么讲的，如果教师在教学中带领学生走进实验室，亲自做了测电功率实验，学生理解了看电压表的真正含义，这一小题就不会出错.

从这两个例子我们可以发现，命题者意在用中考题作为导向，让老师在平时的教学中，应带领学生走进实验室，在实际操作中，理解实验原理，掌握实验仪器的使用，学会正确的观察、测量、读数和记录，学会处理和运用数据，得出结论，培养学生严格遵守操作规程和尊重事实的科学态度，这才能体现物理学科的魅力.

3强化“推陈出新”，考察创新情景下的思维发展

新课程改革的一个目标就是培养学生的探究和创新精神，在现行的教材中，每个章节都有探究型的课题.探究性实验也成为当今中考必考类型试题，这类试题大多数都与我们的生活实际紧密联系，一般会给我们新的情景条件，考察学生的思维能力和实验能力.探究型实验一般分为教材内和教材外两类，自新课程改革后，近几年中考注重对教材外的开放、设计型探究性实验进行考察，有的是单独一道大题，有的是熟悉的实验的换一种探究方法.

例32017年南通市的中考卷的34题，在测量小灯泡功率的实验中，灯泡的额定电流为 0.3A，其中第4小问提到，在实验过程中，电压表发生故障，现增加电阻箱和单刀双掷开关，设计了如图3丙、丁两种方案.则能测出灯泡额定功率的方案是.

在这样的情景中，学生可能会有这些疑问：如何在没有电压表的情况下测功率？滑动变阻器在这里有何作用？有单刀双掷开关和电阻箱，可否利用等效替代法测出额定电压下的灯泡电阻？已经测出电阻和电流，那么怎么测功率？原理是什么？

在这些问题的引导下，要求学生认真分析问题，以题设条件为思维起点，利用电流、电阻和电功率的关系等物理知识推理，得出P=I2R，从而测量功率.

这道题目给我们很大的教学启示，老师在实验教学中，实验过程老师不可代劳，从实验原理到实验器材的选择，以及实验过程数据的处理，，要让学生自己动手，“知其所以然”，并且应该进行横向和纵向双向挖掘，如果换一个问题情景，应该怎么分析问题？如何在新的情景下，利用有效的实验方法解决问题，不应该教学生死记硬背，而是应注重学生思维的启迪.

例42017年镇江的中考卷的第23题，考察的是探究平面镜成像特点，大家对这个实验很熟悉，我们选择透明茶色玻璃板，用一个与物等大的棋子或者蜡烛放在像的位置，由此得到平面镜成像特点规律.但在镇江卷的第5问中，改进了实验过程，问题如下：

另一位同学直接用平面镜来确定像的位置：如图4乙所示，平面镜竖直放置在铺有白纸的水平桌面上，

將5节同样的小电池直立在白纸上，保持电池①的位置不变，移动其他电池，使电池③遮挡住电池①的像和电池②，电池⑤遮挡住电池①的像和电池④，在白纸上记录下电池的位置如图4丙所示.请在图4丙中作出电池①像的位置并用“.”表示.

学生刚看到题目时一定很懵，这就要求学生要学会独立思考，独立分析，为什么要让电池挡住电池？是不是因为在光沿直线传播，所以同一条直线上？为什么要做两次？是不是因为两线确定一点？

这类实验题不仅仅局限于教材，而是换一种思维分析问题，起到对学生分析问题能力和实验能力的真正的考察，这也是近几年的中考实验题命题趋势.

通过以上研究和分析，教师应该可以清楚的把握实验探究题的特点，提高课堂效率，让中考复习重点突出，复习效率得到提高.

参考文献：

[1]许国良.中考物理教学法[M].北京：高等教育出版社，1993.

[2]淮安市技术装备中心.初中物理实验教学指导[M].南京：东南大学出版社，2013.

[3]李朝东.2017江苏十三大市中考试卷汇编[M].宁夏：宁夏人民教育出版社，2017.