基于App Inventor和计算思维的物联网技术课堂教学研究

孟耀华

（黑龙江八一农垦大学电气与信息学院 黑龙江 大庆 163319）

基于App Inventor和计算思维的物联网技术课堂教学研究

孟耀华

（黑龙江八一农垦大学电气与信息学院 黑龙江 大庆 163319）

物联网技术课程作为培养学生相应计算思维的一项有效途径，应当被广大教育工作者所重视。就现阶段来看，不少学校在这一方面的教育存在着诸多不足之处，比如教学手段过于落后，教学设计没能够从学生实际情况出发。文章主要在遵从计算思维以及App Inventor二者特点的前提下，结合现阶段的教学现状，以教师作为引导者，借助于App Inventor内容体系，进而针对物联网技术课堂相应的教学情况展开研究。

计算思维；物联网技术；App Inventor；课堂教学研究

1 引言

在物联网技术课堂中采取怎样的教学方式决定着学生相应的学习情况，而学校作为各种人才培养的重要场所。在新课程逐步落实的背景下，教师应当针对学生计算思维的形成给予足够的重视。App Inventor作为一项运用了模块拼接手段以较快速度针对移动应用进行开发的一种设计工具，能够提升学生相应的计算思维能力。App Inventor能够促使学生形成全面科学的计算思维，文章将依据现阶段物联网技术课堂教学具体实际的情况，针对App Inventor以及计算思维在实际课堂教学中的作用展开了探讨，旨在为物联网技术课堂教学提供可行性的建议。

2 APP Inventor运用于物联网技术教学中的好处

2.1 能够有效地增强学生的学习积极性。

不管是属于哪种学科的教学，兴趣是最好的老师，只有促使学生有足够的学习兴趣，才能够确保课堂教学的顺利开展。针对于计算机程序的学习，部分内容比较枯燥，再加之理论知识多以抽象形式为主，比较难懂，学生很难对其进行主动学习。但随着APP Inventor被逐渐引入，能够大幅度增强学生学习主动性，由于界面比较美观可视性比较强，既对程序代码展开了特定的封装，包括颜色方面也加以区分，能够激发学生学习的兴趣，同时，简单易懂的模块化设计方式方便了学生自身创意的体现，由此便可以促使学生形成良好的学习态度。

2.2 APP Inventor能够推动教师进行驱动式任务教学。

由于物联网技术教学内容大多数属于抽象性知识，仅仅依靠机房所进行的演示教学是远远不够的，这样的方式，只可以让学生掌握一些浅层次的操作，却难以进行系统性的学习。而依靠APP Inventor手段展开教学，由教师安排几项实际任务，引导学生以自主思考形式或者是以小组探讨形式，去分析问题、理解问题，以便于最后将问题予以解决，如此一来，便能够大幅度学生思维能力。

2.3 APP Inventor能够为教师对学生的学习所进行的过程性评价提供参考性意见。

传统形式的教学模式，要想了解学生针对物联网技术课程的掌握实况，往往以考卷的形式展开，教师也仅仅依据学生的回答情况来评估学生相应的学习情况。而针对APP Inventor 进行恰当具体的应用，能够促使则教师进行全方位多角度的考评，按照学生实际的学习过程、解决问题的效果，包括课后报告以及作业完成情况展开比较全面的评估。

3 App Inventor以及计算思维的物联网技术于课堂中的教学方式

新课程背景下，作为计算机教师，需要明确自身教学目标，形成基于物联网技术相应的学习模型，采取多种多样的教学模式，以此来丰富教学内容，进而激发学生学习潜力，提升学生计算思维能力。可按照如下方式进行：

3.1 制定教学目标，建立起相应的物联网技术学习模型

兴趣作为学生进行主动学习的关键所在，而App Inventor最为明显的优势在于可视化操作，以及模块拼接编程。基于这两点进行考虑，教师应当以恰当的方式借助于App Inventor引起学生关注，把传统形式上枯燥乏味的教学模式转化为丰富、有活力的教学形式。促使学生在日常的学习以及交流过程中，逐步，提高自身的计算思维能力。

3.2 借助于APP Inventor 模块化思维进行探究性学习

在学生将自己认识比较模糊的问题提出后，由教师带领学生将问题进行细化思考。比如地鼠以怎样的形式在界面随机出现，点击时相应的分数应当怎样计算，出现什么情况为击中了地鼠。教师应当将竞争机代入到教学体系中，目的在于增强学生的参与程度，作用小组形式的学习模式，促使小组成员以合作形式展开学习探究。在进行具体交流讨论事，教师不仅需要合理规划相应的交流时间，在此过程中应当确保学生能够进行独立思考，并且能够做到与团体展开交流；另外，教师也应当主动参与到这一过程之中，依据“任务”所制定的根本目标，引导学生明确任务关键点所在，促使其形成相对比较抽象的概念，并能够引发其借助于 APP Inventor 展开尝试以及实践的学习心理。

3.3 引导学生进行自主思考

引导学生将一项问题分解成若干个小问题，将这些小问题以单独的模块体现，形成若干个比较清晰的小模块。借助于这种形式来引导学生一步一步地加大问题加以有效解决，而教师在此项过程中需要鼓励学生借助于模块化方法进而将系统功能加以实现，引导其找到各个模块问题相应的关键因素，以及各个模块之间的联系与相互关系。另外，教师还应当引导学生展开实践验证，促使学生对运用模块化方法取得的最终结果展开验证。

3.4 丰富教学内容，进而提升学生学习兴趣

App Inventor在相应物联网技术课堂中的具体应用，应当从学生实际情况出发，掌握学生学习特点，进而展开相应的教学设计，以便于最终能够取得“事半功倍”成效。比如，在实际的教学过程中，教师可考虑引入一些休闲益智的小游戏活跃课堂氛围。教师可考虑以打地鼠为例，进而判断App Inventor于相应物联网技术教学中实际的价值所在，进而提升学生计算思维能力。

4 结语

信息时代促使现阶段的教学一不再受到传统教学模式的制约，随之而来的是大量新型技术与体系。物联网技术属于一门专业课程，对于现代教育而言不可或缺。借助于App Inventor 所开展的物联网技术教学，为教育工作者带来了全新的教学视角，其能够作用简单形式的实践进而来提升学生计算思维能力。但需要明确的是，此种教学手段并不是完美无瑕的，仍存在一些不足之处，还有待我们进行深层次的探索与实践。

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G434;G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5624（2018）02-0157-02

孟耀华（1981-），男，汉族，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江八一农垦大学，职务教师，职称讲师，工学硕士。研究方向：电子信息工程