大力推动项目教学改革，促进大学生创新能力培养

张学丽 魏颖娜 李旺泽 刘 燕

（华北理工大学材料科学与工程学院 河北省无机非金属材料重点实验室，河北唐山063210）

0 引言

在“大众创业、万众创新”的背景下，社会发展以及社会各界对创新创业人才的需求极为迫切，大学生创新教育成为了热点话题。创新是第一动力，人才是第一资源，高校承担着国家人才培养的重任，由于在人才培养过程中各高校的实践教学环节薄弱，大学生的动手能力、创新思维、创业意识与创建创新型国家的要求存在很大差距，为激发年轻人的热情和活力，促进大学生科研思维养成、创新创造训练，推广研究性学习和个性化培养的教学方式，国家开始大力实施大学生创新创业训练计划，举办“互联网+”创新创业大赛，营造创新创业教育氛围，助推高等教育教学改革，有效提高教学质量。

我校在实施大学生创新创业训练项目的过程中，同学们参与项目的热情高涨，但是在项目实施过程中大部分学生感到茫然，无从下手。在这种情况下，教师经过反复摸索，探索实施项目教学改革，引导学生进行项目开发，指导学生完成项目的前期调研、方案制定、项目实施、结题答辩等工作。通过参与项目研发，使学生夯实基础、提高专业技能，有效提高了学生的创新创业能力，同时促使高校转变教育观念，积极开展以学生为主体的教育教学改革，调动学生的积极性、主动性和创造性，培养学生实践动手能力、创新素质和创业意识。

1 项目教学法的内涵

项目教学法是一种全新的教学模式，基于先进的建构主义学习理论，以实践为导向，选择典型的项目为教学内容，以学生为中心、教师为主导的一种教学方法。在项目实施过程中，突出学生的主体地位，以项目驱动引领学生自主学习，自觉地进行知识构建，把所学的理论知识与技能和实践应用结合起来，通过师生共同实施项目内容进行教学活动。

项目教学转变以“教材”为中心为以“项目”为中心，可以激发学生的学习兴趣和主动性，使学生掌握知识更牢固、印象更深刻，培养学生协作能力和创新精神。项目教学能实现理论知识传授和实践能力培养的有机结合，增强学生在未来职场的核心竞争力。

2 项目教学法的实施

在大学生创新创业训练计划实施过程中，发现许多问题，针对这些情况，我学院积极进行教学改革，以学院承担专业导向的各类型项目为载体，将抽象的专业理论知识和实操性较强的专业技术与技能融入到项目中，以老师指导和学生参与共同完成各类型项目为基础，达到学习专业理论知识和专业技术技能的教学目的，最终建立以课堂上、实验中、实训项目教学三位一体的项目教学模式。

2.1 课堂项目教学

针对学生的知识水平、学习能力和课程教学的目标，项目教学内容以“时效性、针对性和实用性”为原则，结合行业和企业的实际，开发具有涵盖课程主要理论知识点和具有专业导向的典型的项目。

项目教学项目分为示范项目和练习项目。教师在课堂上向学生提出示范项目，按照项目开发的工作顺序，帮助学生掌握基础知识和基本操作技能，指导学生完成相应知识点的教学。示范项目教学采用课堂教学形式，兼顾大多数学生，使学生在项目教学的课堂上实现专业技能和创新素养的双重提升，整体效果良好。练习项目应与课堂示范项目属于同种类型，练习项目以按时、保质、保量为完成标准，项目完成时间符合规定要求，项目完成质量符合行业规范，让学生在项目实施的过程中真操实练，巩固所学。

用来教学的项目最好是来源于行业或企业的实际项目，也就是说项目教学中选择的项目最好是“真项目”，应具有直观性、技术性和应用型特征。项目教学的内容要及时更新，使其能够反映近期或远期发展现状和发展趋势，适应社会发展和专业前景对人才的要求。项目教学过程中还应注重学生的素质培养，包括专业素质和非专业素质的培养，提高人才培养质量，使其适应社会需求。

2.2 实验项目教学

在传统的实验课程当中，应在示范实验项目的基础上，开发一些适合在实验室进行练习的实验项目，如综合型、设计型和研究型实验项目。每个实验项目都有具体的目的和任务，由学生独立完成，教师只起到指导作用，使练习项目和示范项目教学相互补充、相互融合，取得良好的学习效果。

在练习项目的实施过程中，教师应鼓励学生对实验过程进行优化，培养学生从不同角度思考分析问题，力求解决问题的方法和结果多样化，提高学生多层面解决问题的能力；鼓励学生在熟练掌握理论知识和实验操作技能的基础上，在一定程度上提高自我管理、自我探索的创新能力。

2.3 实训项目教学

目前，大学生在校期间各种理论学习的课时较多，而实践操作的机会相对较少，为增强大学生的研究素养和积极探索精神，学院成立了多个大学生科技创新实验室，探索以学生为主体、以创新项目为导向的项目教学模式，培养大学生掌握一定的科研方法和专业技能，在创新实践中让学生掌握思考问题、解决问题的方法，锻炼创新思维，提高研究性学习效果，提升大学生的创新创业实践能力。

实训教学项目紧密结合行业、企业实际，精选课题，与企业实际问题相结合，服务地方经济发展，实现产学研相结合。由教师拟定与学生自主提出项目相结合，经学院审批后，选派科研水平高、实践能力强的教师指导学生小组进行实验研究；研究领域跨专业、跨学科，可以面向各专业的学生；创新实验室在资源共享、实验室开放、学科专业融合及学生受益面等方面优势更为明显。

我院大学生科技创新实验室承接大学生的创新创业训练项目，鼓励学生亲自动手制备新型功能性材料，搞一些科学小发明、小创造，进行一些专业实验项目设计等，在此基础上有所发现及启发，为他们未来的科研工作和创业实践打下坚实基础。

3 实施项目教学法的保障

3.1 构建项目教学评价体系

以项目教学目标为依据，按照理论教学、实践教学、操作教学的多维标准，对项目教学的项目设置合理性、项目教学过程及学生学习效果进行全面评价。项目教学评价应充分考虑学生的实际能力和学习基础，重点突出教学各个环节在教学中的地位和作用，结合学生所欠缺的素质，全面系统地体现项目教学各个环节的权重，参照项目教学的设置特色和创新性要求，制定科学、适用的项目教学规范和评价标准，达到以评促教的效果。

3.2 项目教学师资保障

师资是项目教学的核心要素之一，项目教学必须在教师讲授理论知识的同时，注重教学内容的实用性和实践性，注重专业技术与技能的应用型和时效性，这样要求教师不仅有较强的专业理论知识，还要有很强的实践经验、专业技术和社会服务技能。我们在大力引入优秀人才的同时，积极培养自身教师队伍，实现新进教师规范化、青年教师工程化。鼓励教师科研反哺教学实践，提高科学研究和项目开发能力；鼓励教师通过社会培训、访问学者、横向课题、校企合作等途径提高专业实践水平，保障项目教学的实施质量。

3.3 项目教学教材保障

传统教材大部分是以学科知识体系为导向编著的，理论性较强，目前还没有成熟的适合项目教学的教材。所以在进行项目教学模式的探索过程中，学院鼓励教师研究编著与项目教学相适应的教材体系。项目教学教材的编著，体现以传统学科知识为基础理论，以技术应用为核心的项目教学理念，突出以学生为课堂主体的项目教学特征，在区别传统教材的同时，紧密结合人才培养目标，建立以选用教材为辅，自编教材为主，满足项目教学需要的教材体系保障机制。

3.4 项目教学仪器设备保障

实验仪器设备资源是工科专业开展项目教学的必备工具，从项目教学角度分析，拥有先进、完善的仪器设备是培养高水平人才的保障。依托无机非金属材料河北省重点实验室，我院制定了实验仪器资源保障制度，根据项目教学的总体规划，加大对实验仪器设备的投资力度，为项目教学提供支持。

4 结语

大学生创新创业计划项目兼顾理论知识和实践技能，通过参加“大创计划”项目，学生逐渐将课堂上学到的知识运用到实践中，并在学习过程中逐步减少对教师的依赖。大学生创新创业训练计划项目的实施，推动高校进行项目教学改革，使教学更注重培养学生独立思考和自主创新能力，逐渐将学习主动权交给学生，激发他们学习的积极性和主动性，培养出既有扎实的基础理论知识，又有过硬创新能力的大学生。

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