中职机械制图课程教学改革探讨

马敬累

（安徽工程技术学校 安徽 宿州 234000）

1 引言

中职教学带有较强的应用性和实践性，机械制图课程便是如此。机械制图是机电类专业必修基础课程，需要学生手脑并用，兼具理论与实践，对学生的思维能力与动手能力有较高要求。在新时代教育背景下，从社会对中职机械专业学生能力要求出发，中职教师应结合中职教育特点，针对性地思考总结中职机械制图课程教学策略方法。

2 教学现状及存在问题

机械制图是机械类专业学生较早接触到的一门课程，是产品设计者、制造者、使用者的语言纽带。现在主流的机械制图教材主要针对高校的机械类专业，其教学方法、教学深度、学习内容都是考虑高校学生所需求的内容。而中职院校的学生，他们主要是初中毕业的学生，学习习惯不良，学习能力相对较差，加上年龄小，没有很高的思维活跃度，因此很难适用于高等学校机械制图教材。

再者，目前机械制图的教学顺序是先讲国标及规定画法，然后讲画法和几何知识，最后才是机械制图的实质性内容。这种讲授方式对于高校学生来说容易接受，在年龄上他们已经拥有成熟的空间立体的概念，能够从容的勾画出空间立体图形，对于画法几何也能够轻而易举的理解掌握。但是对于初中毕业的中专生而言，由于没有接触过高中阶段的立体几何知识，还没有建立一个完整的空间立体感，所以较难学习画法几何的知识，也很难想象出完整的立体图形。导致学习的效果差，教师也很难按教学进度计划进行，导致后面的授课内容草草了事，导致最终无法完成教学任务，学生学习不理想，考试也不尽如人意。

第三，机械制图课在高校内基本采用传统的讲授式方法教学，教师为中心，学生被动接受，验证结论。这种授课方式对大学生比较适用，但中职院校的学生注意力集中时间相对较短，加上本身自我学习能力不强，需要老师的指导辅助，上课不能单纯的使用传统的教学方法。

3 影响学生学习的因素

3.1 思维定势，学习动机不强。中职学生普遍没有考上普通高中，他们思想相对较活跃，但大部分学生还没有养成良好的学习习惯，遇到不懂的知识就是不学、放弃。他们从初中甚至从小学开始，就只会被动的接受教师的教学，久而久之，思想固化，只会按照老师的步骤思考，几乎无创造力可言。尤其在学习《机械制图》这种专业性极强，需要创造力和空间想象力的课程时，往往主动学习的动机很弱，例如，已知两面视图的投影，左视图、主视图、补画俯视图，学生容易被思维定势捆绑，只能想到固定的图形，缺乏相应的创造力，就显得很被动和易于放弃。

3.2 绘图不能严格遵守国家标准。“图样是工程技术界的语言，是进行思想交流的重要工具”。这就要求无论是绘图者还是读图都必须严格遵守机械制图中的相关标准准则。但在实际讲授过程中，作为教师一直强调让学生重视遵守“制图国标”的必要性和重要性，但很大一部分学生很难做到，往往在开始的时候还能很好遵守，但画图时间越久就越容易忽视。在他们的思维中，机械制图中的“绘图”与数学课程中画一个图形没什么实质区别。尤其是国家标准中关于线型的运用，点画线、虚线、细实线、粗实线的应用范围，学生经常忽略，粗实线和细实线在图纸上也体现不出来。

3.3 不能将所学知识融会贯通。例如在机械制图讲授中，讲到基本体的投影时，老师一般都会找出多个基本体的真实模型，让学生多角度多方位去观察思考，分析总结其三视图投影的规律，指导学生画出基本体的三视图，根据画出基本体的三视图归纳出基本体投影的特点。在课堂中要反复要求学生一定要记住各个基本体的三视图，以便将来看到具有类似的三视图立刻能联想到自己见过的基本体的三视图，将其组合叠加，从而想到该图形所表达出的零件的真实形状。但由于各种原因，学生很难把基本体的三视图融会贯通，读图较难叠加，所以看图时就存在看不懂图纸上画的是什么，要表达什么。

4 教学实效的策略方法

4.1 激发学习信心，培养制图习惯。基于中职学生的学习特点及机械制图技术性，理论性强的课程特征，首先就要激发起中职学生学习积极性，从心理上消解畏难心理，缓解预期难度。充分利用绪论等前期教学之机，让学生对机械制图的课程性质、意义和任务加以明确，唤起学习热情，让他们正确理解机械制图课程的学习能力要求、专业性所在、课程基于就业的重要性，起到提高其参与机械制图课程学习的积极性。

4.2 注重实践教学。课堂上理解的专业知识并不等于能够很好的应用。让学生把零件图纸和零件的加工过程结合起来，能充分提高他们分析问题的能力，大大提高解题效率。例如讲解螺纹连接画法的内容时，可以给学生播放螺纹的加工视频，或者带领学生到车间观察内、外螺纹加工及其连接的过程，更形象直观的理解掌握螺纹的相关知识，按照加工过程和连接过程作图，提高了解题速度，也大大增加正确率。

4.3 启发式教学。教师在教学中除了要讲解重要的概念和分析思路外，还要留有“缺口”，给学生独立思考的空间、时间，让学生自己悟出结论。通过创设相应情境，引起学生独自解决问题的求知欲。如在讲解三视图时，已知物体的一个俯视图，左视图让学生从不同的方向去补画出不同主视图，这不仅让学生在绘图过程中验证了所学的知识，同时也启发了学生的发散思维。

4.4 使用好教辅工具。机械制图课程比较抽象，需要学生在以往的学习过程中锻炼出较强的空间想象能力。但中职学生在初中的学习中没有接触过类似的专业知识，在日常生活中见到的零件也比较少，很难想象出物体的立体形状。因此，可以借助多媒体、教学模型、教学挂图等教学辅助工具，将一些较抽象的立体零件利用动画形式展现在学生面前，很大程度上增加了学生的理解能力。例如在讲解三视图时，可以用动画分别从不同的方向去投影，利用动画将不同方向的投影表达在一个平面上，带领学生一步步的去分析不同视图之间的关系，有什么联系，从而让学生理解三视图的投影规律。

4.5 创新教法。以实践来带动学生抽象思维能力的提升。在中职机械制图课程教学方法的选择上，要根据教育教学手段变化，多采用多媒体技术等现代教学方法，直观处理较抽象的视图，起到化难为易，形象生动的效果。采用多媒体技术等现代教学手段，不仅可以激发和巩固学生学习机械制图的积极性．让抽象的理论教育教学内容丰富，形象，促进教学理论与教学实际的紧密结合好，还可以辅助学生构建出完整的空间立体概念。

4.6 加强实践锻炼。为提高学生机械制图中的抽象思维能力，还要以实践锻炼的方式，让学生自己印证所学机制制图知识，提高其绘图能力、识图能力、空间想象能力、抽象思考能力。多做实物与视图之间的转化训练与识图绘图实践训练，充分锻炼学生的思维能力。在课后的实践锻炼中，采用实物识图、教学道具模型穿插的方式，使学生可以在视图形成、视图转换、实物感知等方面得心应手。

例如，机械制图讲授中的“投影理论”，在增进学生识图绘图能力，提高学生抽象思维方面较为重要，在学习中，可以采用多媒体教学方式，展示圆锥、双曲线、平面、抛物线、截交线等要素的构成形式和相对位置，减少学习阻力，侧重开发学生抽象思维。

总之，要想教好机械制图课程，不能一直按照传统的教学方法，还要利用有效的教学方法和先进的教学手段，激发学生学习兴趣，同时根据学生特点，及时调整教学内容和方法，这样才能提高机械制图课程的教学水平。