机制专业卓越工程师培养计划人才培养方案的研究与实践

朱定见 ，朱文利

（1.湖北文理学院机械与汽车工程学院，湖北　襄阳　441053；2.汽车零部件制造装备数字化湖北省协同创新中心，湖北　襄阳　441053）

引言

湖北文理学院机械设计制造及其自动化专业是学校综合实力最强、规模最大的专业之一。该专业是湖北省品牌专业、湖北省专业综合改革试点项目立项建设专业和湖北省新型产业计划项目专业。该专业拥有“综合工程实训中心”和“数字化设计与虚拟仿真实验教学中心”两个省级实验教学示范基地。2013年开始与华中科技大学和武汉科技大学合作，率先开展硕士研究生全程联合培养。本专业以机械工程为背景，结合襄阳地区汽车制造业的特点，以汽车关键零部件优化设计、数字化制造为途径，培养面向工程实际，能在工业生产第一线从事机械产品的研发、制造、应用等工作，适应能力较强、富有创新精神，能将现代制造业的前沿高新技术快速向生产领域转化的“厚基础，宽口径”高级应用型工程技术人才。

1　制定机制专业卓越工程师培养计划人才培养方案必须考虑的问题

作为人才培养方案的制定者，一定要明白：制订专业人才培养方案的依据是什么？作者认为，要制定一个好的人才培养方案必须要考虑以下几个问题：一是卓越工程师培养计划通用标准；二是机制专业建设标准；三是工程教育专业认证和本科教学工作水平评估；四是学校的办学特色定位。

1.1　卓越工程师培养计划通用标准

毋容置疑，既然我们制定的是机制专业卓越工程师培养计划人才培养方案，那么，该人才培养方案就必须要符合教育部中国工程院2013年11月28日颁布的《卓越工程师教育培养计划通用标准》，该标准分本科、硕士和博士三个层次，并要严格遵守“本科工程型人才培养通用标准”所规定的11条[1]。

1.2　专业建设标准

专业建设是高等学校的一项教学基本建设，通过完善专业人才培养方案，更新教学内容，改善教学条件（尤其是实践教学条件），提高教学效果等措施，形成完整的专业教育体系，达到培养满足社会和经济发展所需的高素质专业人才的目的。高等学校教学指导委员会是教育部领导的专家组织。各专业都有自己的教学指导委员会，指导委员会的七大主要任务之一就是：制定专业规范或教学质量标准[2]。因此，我们在制定人才培养方案时要仔细研究本专业教学指导委员会制定的专业规范或教学质量标准，以确保与本专业教学指导委员会的专业建设标准相符合。

1.3　工程教育专业认证和本科教学工作水平评估

工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，由专门职业或行业协会（联合会）、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行，旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证[3]。从长远看，我们的专业是要接受工程教育专业认证的，因此，在制定专业人才培养方案时要考虑到今后的工程教育专业认证。

普通高等学校的本科教学工作水平评估，是以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则[4]。值得注意的是：本科教学水平评估的评估结果是按照优、良、合格、不合格做结论的。因第一轮评估后，社会反响较大，所以，2010年教育部新出台了“本科教学合格评估”，评估结论不再分优、良等级别，而只有合格、不合格两个等级，其名字也由“本科教学工作水平评估”改为“本科教学合格评估”。2012年初，教育部下发《普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法》《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》，新一轮评估方案基本确定。因此，我们在制定专业人才培养方案时要结合“本科教学工作合格评估”的指标体系。

1.4　学校的办学特色定位

学校的办学特色不仅是一所学校以往历史的积淀，更是学校自我发展的主题。它是在不断变化的过程中，通过辩证批判的取舍，经过精心提炼而形成的[5]。湖北文理学院的办学特色定位是：坚持综合性、应用型、地方性的办学定位，坚持以内涵建设、实力提升、特色凸显为事业发展主线，大力推进质量立校、学科兴校、人才强校、开放办学、服务地方等五大战略，努力建设地方特色鲜明的高水平应用型综合性大学[6]。由此可以看出，我们的人才培养方案还必须与学校的办学特色定位保持一致。

2　卓越工程师培养计划对人才培养方案的要求

本方案的要求采用教育部中国工程院2013年11月28日颁布的《卓越工程师教育培养计划通用标准》中关于“本科工程型人才培养通用标准”规定：

1）具有良好的工程职业道德、追求卓越的态度、爱国敬业和艰苦奋斗精神、较强的社会责任感和较好的人文素养；

2）具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理等人文社会科学知识；

3）具有良好的质量、安全、效益、环境、职业健康和服务意识；

4）掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解生产工艺、设备与制造系统，了解本专业的发展现状和趋势；

5）具有分析、提出方案并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力；

6）具有较强的创新意识和进行产品开发、设计、技术改造与创新的初步能力；

7）具有信息获取和职业发展学习能力；

8）了解本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；

9）具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作能力；

10）应对危机与突发事件的初步能力；

11）具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。

3　制定机制专业卓越工程师培养计划人才培养方案的具体实践

3.1　对照标准查漏补缺

原有的人才培养方案是借鉴老牌高校的人才培养方案，然后根据我们学校的实际办学水平和办学条件修改而成的。特别是对一些选修课程，可能就是因为没有师资力量而没有直接开设。因此，在制定卓越工程师培养计划人才培养方案时，对照《卓越工程师教育培养计划通用标准》中，关于“本科工程型人才培养通用标准”规定的11条，逐条进行查漏补缺。通过查漏补缺，根据“本科工程型人才培养通用标准”，第6条的规定“具有较强的创新意识和进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力”，第7条的规定“具有信息获取和职业发展学习能力”，和第9条的规定“具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力”，分别补开了《机械创新设计》《文献检索》和《企业管理》等课程，以使新指定的人才培养方案课程体系符合“本科工程型人才培养通用标准”。

3.2　对照专业建设标准优化课程体系

在对照“本科工程型人才培养通用标准”搭建好课程体系以后，接下来的工作就是根据高等学校教学指导委员会制定的专业建设标准来确定各课程的学时和教学内容，优化课程体系。在此过程中要注意前后课程的教学内容是否有重复，发现有重复的情况就要明确究竟由哪门课程来讲授重复的内容，而不讲授重复内容的课程就应消减学时。以我校为例，在对照专业建设标准时发现：《工程实训》和《工程材料与热加工》都讲授“铸造、锻造和焊接”的知识，优化课程体系后决定：“铸造、锻造和焊接”的知识点由《工程实训》来承担，《工程材料与热加工》的学时做相应减少。与此类似，我们还将《互换性与技术测量》和《机械制造技术》共有的“尺寸链”的知识点确定给《机械制造技术》讲授。对《机电传动控制》《PLC原理与应用》和《机电一体化系统设计》三门课程，由于所讲授内容重复度高而整合为一门课程，以《机电传动控制》来体现。

3.3　对照专业认证和本科合格评估优化课程体系

“工程教育专业认证”是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业的毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的“合格性评价”。工程教育专业认证要求“专业课程体系设置”“师资队伍配备”“办学条件配置”等都围绕学生的“毕业能力达成”这一核心任务展开，并强调建立“专业持续改进机制”和“文化”以保证专业教育质量和专业教育活力。因此，我们在制定的人才培养方案时还兼顾了“工程教育专业认证”的标准。

细观“本科教学工作合格评估”的评估方案，就会发现该方案体现了国家的教育方针及对高等学校教学工作和人才培养的基本要求，反映了各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教育教学改革的趋势与发展方向，特别强调了“三个符合度”，鼓励学校从实际出发，办出特色。我们将“三个符合度”按照专家的解读，简单拆分成了三句话：“该说的是不是说了？”“说了的是否做了？”“做了的做得怎么样？”。其对应关系分别如下：

“学校培养目标（质量标准）符合社会、学生需要和国家规定的程度；”对应于“该说的是不是说了？”。不难看出：“本科工程型人才培养通用标准”“专业建设标准”“工程教育专业认证标准”和“本科教学工作水平评估指标体系”这些国家规定都应在学校培养目标中表述出来。

“学校实际工作状态符合学校确定的培养目标（质量标准）的程度”对应于“说了的是否做了？”。就是要求我们严格落实培养目标中表述的内容。

“学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标（质量标准）的程度”对应于“做了的做得怎么样？”。也就是要看做的效果。

在制定人才培养方案时我们一定要将该说的都说出来，说了的就要严格、认真的去做。因此，才有了上面我们为什么要对照“本科工程型人才培养通用标准”“专业建设标准”和“工程教育专业认证标准”等来查漏补缺；对于查找到的该说的而没有说的就应在培养规格及要求中说出来，说出来后还要在课程体系中用相应的课程去对应我们的培养目标。至于“做了的做得怎么样？”这在人才培养方案中显然体现不了。

3.4　对照学校的办学特色优化课程体系

办学特色是一所学校积极、进取、个性的表现，一个学校的特色使之区别于别的学校。因此，学校的办学特色具有独特性；先进的、优秀的乃至卓越的；校本性；相对性[7]等四个特性。针对我校坚持“综合性、应用型、地方性”的办学定位及“努力建设地方特色鲜明的高水平应用型综合性大学”的办学目标，紧密结合本校地处襄阳，而襄阳是汽车产业为龙头，因此，我们在制定人才培养方案时就将如何更好的服务于地方经济建设，尤其是如何服务好汽车产业作为思考重点，在进行前期调研时，侧重于选择襄阳地区有代表性的企业作为调研对象，认真细致地听取企业对本专业人才培养方案的意见和建议，并经搜集、汇总和整理后，经过人才培养方案修订工作小组集体研究讨论落实到人才培养方案中。

4　结语

经过细致入微的工作，我们顺利制定出符合《卓越工程师教育培养计划通用标准》中“本科工程型人才培养通用标准”的人才培养方案，本专业2014年，被湖北文理学院列为“湖北文理学院‘卓越工程师培养计划’项目”，同年，朱定见老师主持申报的“机械设计制造及其自动化专业卓越工程师教育培养计划成人才培养方案的研究”项目获批“湖北省教育科学‘十二五’规划2014年度立项课题（2014B238）”。

［1］ 中华人民共和国中央人民政府.教育部中国工程院关于印发《卓越工程师教育培养计划通用标准》的通知[EB/OL].（2013-12-20）[2013-12-20].http://www.gov.cn/gzdt/2013-12/20/content_2551949.htm.

［2］百度百科.高等学校教学指导委员会会员简介[EB/OL].（2004-12-18）[2005-05-20].http://baike.baidu.com/link?url=-ekYHUxqFIZuzEq_McdQG1AWGpqanY-bQVbRopMnQrkgeOn3gh_-S1RLhG2iOlk3nvx7ExSubL55_iyS0jvXaa.

［3］ 河北大学工程教育专业认证.工程教育专业认证与《华盛顿协议》[EB/OL].（2014-10-09）[2014-10-09].http://pgb.hbu.cn/gcjy/Third.aspx?ID=19.

［4］百度百科.高等学校本科教学工作水平评估[EB/OL].（2012-06-24）[2016-05-20].http://baike.baidu.com/view/8854023.htm.

［5］王春平.学校办学特色定位的实践与思考[EB/OL].（2010-10-27）[2010-10-27].http://xiaozhang.ftedu.cn/html/2010-10/191.html.

［6］湖北文理学院.学校简介[EB/OL].（2012-11-26）[2015-12-31].http://www.hbuas.edu.cn/xxgk1.htm.

［7］百度百科.学校特色.特质[EB/OL].（2011-04-30）[2016-05-20].https://baike.baidu.com/item/%E5%AD%A6%E6%A0%A1%E7%89%B9%E8%89%B2