《动物组织学与胚胎学》现代教学模式探索

张 琪，高明清，殷玉鹏，卿素珠，乔海莲，赵善廷，陈树林

(西北农林科技大学 动物医学院，陕西 杨凌 712100)

组织学与胚胎学是动物医学专业同时也是人医的一门极其重要的基础医学形态科学，动物组织胚胎学向初学者演示了一个个体由一个细胞发育成胎儿的动态发育过程，让学生从机体的亚细胞结构、细胞类型、组织构成及分子水平上深入了解正常动物机体组织细胞的形态结构特点及其与功能的关系，分子、细胞器、细胞和组织的有机结合使得动物体有机体充满了无限生机和神秘。故此，动物组织胚胎学是具有超凡魅力的学科，学好组胚能够提高我们对自己机体的认识，不但为动医学生后续各门课程如动物病理解剖学、动物生理学及动物免疫学等课程的学习奠定坚实的基础，而且对于训练、培养有素的动医学生的空间思维能力是大有裨益的。如何有效地调动动医专业学生学习动物组织胚胎学的积极性？如何让他们将该门课程牢固地掌握呢？本课程组一直积极地改革与不断地创新。我们认为从以下几个方面着手。

1 充分利用现代教育技术

信息时代的到来，为动物组织胚胎学教育改革和发展提供了挑战性的机遇，在理论教育和教学领域，许多概念和方法也要创新，以适应时代的要求。身为教师必须紧跟时代发展，积极努力学习和尝试各种先进的教育技术，勇于接受新的技术挑战并将它们积极地运用到动物组织胚胎学的教学中来。现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下几个方面：(1)教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；(2)运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒传教学法；(3)优化教育、 教学过程的系统方法，即教学设计。而现代教育技术在动物组织学与胚胎学教学中的应用[1-2]，可以体现在以下三个方面：①现代大学生是在当代信息技术快速发展的潮流中成长起来的，他们精通各种信息媒体和计算机，如手机、MP4、MP3、阅读器以及网络运用等，具有很强烈的愿望从各种信息渠道获取知识，现有的陈旧教学模式对他们显然是有所不适应的。②现代教育技术的发展诸如国家精品课程、在线答疑、远程教育等均可以解决很多由于招生量的急剧增大、教师教学区和办公区相距较远，限制学生不能及时找到老师获得指导的难题，并且迅速简练。③信息技术的发展可以充分融入课程，充分发挥学生自主学习的潜能。除课堂外，学生还可以综合运用信息技术及时解决学习难题，从而有效地提高学习知识的效率。由此可见，我们必须尽快地并尽可能多地把现代教育技术运用到我校动物组织学与胚胎学的教学中来。如何有效地将现代教育技术运用于动物组织学与胚胎学的教学中来，本人认为可以从以下几个方面着手：

第一，普及多媒体教学。动物组织学与胚胎学属于形态学教学，多媒体以展示逼真的细胞、组织模型，清晰而精美的动物组织学图片、简明扼要的概念图表、及其形象的器官组织的动态演示、信息量大等特点，显示前所未有的优越性。在制作多媒体课件的过程中，我们和国内外同仁将文字、图像、声音等元素有机地结合起来，大大地提高了教学效果[3-4]。例如在学习假复层柱状纤毛上皮时，我们就制作了动态电镜下的纤毛节律性摆动及其各种上皮细胞的立体形态及分泌功能，一览无余。既能极大地提高学生学习该门课程的兴趣，并能形象直接的掌握课本知识。

第二，动物组织学与胚胎学的实验课也是举足轻重的，理论课上的一切理论知识需要在实验中一一验证，能够非常有效地掌握知识[5-7]。传统的实验课，是教师先讲实验内容，接着学生对照着显微镜和课本，仔细观察组织切片，有问题时，需要老师一个同学接一个同学的解答，耗时耗力，最后观察到典型的组织结构后，要在观察显微镜的同时将其绘制出来，其过程是相当艰难。但是Motic数码互动教学系统非常好地解决了学生和老师的问题[8-9]。它是形态学教学方向及其强大的现代教学工具，将师生互动演绎得淋漓尽致。非常清晰地将显微镜下的视野转换到电脑屏幕上，清晰的画面给予学生最直观的感受。教师总能在最短的时间内发现学生在观察组织切片过程中的问题，并及时解决，将学生在观察中典型的组织结构或细胞形态或很多同学共犯的错误，将其显微画面展示给全班同学。避免了同学们在观察过程中少走弯路，节约了大量时间。可以大大提高实验效率，相对以前的教学模式，观察内容大大提高。同时Motic数码互动教学系统，还具有拍照、提交作业等功能，故实验课的改革，可以让学生通过电脑拍照，然后标注各个组织名称，系统提交后，老师经批阅可很快下发作业，学生可以将作业永久保存，而老师则可储备电子档作业，增加图片素材资源。同时也可以解决老师办公桌上堆积如山的作业。

第三，积极建设网络课程，利用网络服务于学生。由于目前各种信息量的增加，作为当代大学生需要掌握的知识广泛，而且需要学习的课程很多，所以动物组织学与胚胎学的课时量明显不足，所以在有限的时间内，必须有着重点给学生讲解，授之于渔。故我们需要下大力气将网络课程建立起来，利用图片、视频、动画等多种形式恰当地展现教学内容；还可以通过在线答疑系统发挥师生互动，教师能及时给予引导。同时建立切片虚拟系统[10]，将大量的组织照片传输到网上，便于学生归纳总结，系统地掌握该门课程。

2 坚持以教师为主导,学生为主体

首先作为我们教师要以身试教，将学习的激情和兴趣传染给学生，教师必须对自己严格要求。“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火”，作为教师，填鸭式的灌注知识使学生学习兴趣大打折扣，我们教学要更多地着力激发学生学习的兴趣，使其成为自主学习的主体[11-13]。教师主要引导、指导和诱导学生学习。让他们学会学习该门课程的学习方法和学习要领，领会该门课程的主导思想，在授课时多讲究授课艺术，多结合临床和实际事例，活跃课堂气氛。多采用探讨式教学方法，积极有效地调动学生参与课堂思考和讨论中来。提供并增加较多的学生动脑、发言和亲自动手的机会, 把学习的主动权交给学生。例如, 讲胃壁的组织结构时，首先提出为什么胃具有强大的消化功能？什么样的组织结构使它有强大收缩力？消化液是如何产生的？学生带着这些问题边学习边思考。教师可适当介绍一下自己的相关科研、动物组织学与胚胎学的新进展和尚需进一步探求的问题, 激发学生求知欲。

3 让学生参与到讲课中

教师教授知识的重要性不言而喻，而学生的积极主动和老师的互动是非常必要的。假若教师不断提出一个又一个问题时，希望学生的积极参与，而他们面面相觑，无动于衷。老师在上面兴致盎然，学生一直沉默不语；当老师为了促进教学气氛，讲述一些非常有趣的临床知识，让普通人可以捧腹大笑，而他们最多面带微笑，结果可想而知。近二十年的教学经验表明，同一位老师给不同的班教授相同的内容，当一个班互动很好，这个班的成绩明显优于其他班。分析原因，一是学生不能参与其中；二是学生缺乏积极性。使本应为活泼生动的互动教学过程变成了老师独自唱独角戏的场面。教师强迫灌注知识不够牢固，不能直接转入长期记忆和有效内化。更不可能取得最佳学习效果。因此，我校动物组织胚胎学教研组对该问题进行了改革，教师在授课进行一段时间后，开始给学生布置一到两个章节，经过几周的充分准备，开放实验室，教师可为其提供一些图片，大纲，让学生登上讲台，体验授课过程，让他们切实参与到讲课中来。结果表明，学生们兴致勃勃，非常认真地准备并且精神非常饱满的讲课，非常精彩！接下来的授课过程表现得很积极，最终学习成绩普遍得到很大的提升。使本来非常抽象复杂的动物组织胚胎学学习的过程，变得轻松、愉快！简言之，即在教学中要注重激发学生的学习积极性、主动性，使学生学会自主学习，发挥学习的主观能动性，激发其创新意识和创造潜能及强烈的探索欲望，进而渴望学习，乐于学习。

综上所述，在动物组织学与胚胎学的教学过程中，教师首先要从态度上认识到现代教育技术对于优化动物组织胚胎学教学过程，培养创新型人才的重要性，并有主动应用的意识，而且能够积极参加技能培训和有终身学习的需求。同时教师必须意识到教育技术只是一种教学工具，教学内容和教学大纲必须是我们的总旨，不要一味地追求技术改革而本末倒置，因此，有必要把评价、思考和再创造结合起来，实现技术与课程的最佳结合，最大限度地发挥教学过程的潜能。其次充分利用实验课堂，尽量让学生多观察切片，反复巩固课堂上所学内容，加深理解理论知识，及时有效地消化所学知识。充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们有系统地参与动物组织胚胎学课程。相信先进的科学技术、教师的主导作用及学生的主体作用的完美结合，完全可以实现在动物组织学与胚胎学教学上的飞跃。