立足生本的小学语文作文辅导探微

李月虹

【摘 要】 作文是小学语文教学中不可或缺的重要内容和组成部分，是充分表达学生自身观点和见解的重要载体和渠道，通过对学生进行语文作文辅导，可以较好地提升学生的语言文字运用能力，开阔学生的语文思维水平，在立足于学生主体性的理念之下，有效提升小学生的语文写作水平。

【关键词】 小学语文；作文；辅导

在小学语文教学之中，作文教学与辅导是不可忽视的重要部分，教师要注重对学生的作文写作进行设计和分类指导，较好地培养学生的语言组织能力及表达能力，使学生的个人想法和见解能够完整、流畅地加以表达和显露，从而较好地开拓学生的小学语文写作视野，提高学生语文写作的思维品质。

一、启发学生在写作中的灵性，激发学生的写作兴趣

在作文辅导中，教师要认识到小学语文习作的目的在于让学生练习流畅地表达以及完整表述的能力，同时培养学生乐于表达、热爱写作的兴趣，不必过于强调作文写作中的技巧，这样反而会使活泼的语文作文课堂变得僵硬、刻板和呆滞，极大地挫伤学生的语文写作热情和兴趣。教师要有的放矢地利用好作文指导课和作文讲评课，制定好与学生水平相符的教学目标，更重要的是要激励学生，使学生的内在情感得到充分的流露和释放，充分激发学生的写作热情，启发学生在写作中的灵性。

教师在小学语文作文辅导中，应遵循启发学生在写作中的灵性和创造性的教学思路。例如，教师在指导学生进行想象性作文的写作时，不要局限于传统常规的写作思路，而要实现写作的创新思维，形成个性化、丰富多样的写作课堂。如苏教版小学四年级语文第六单元的《习作6》：请学生展开想象的翅膀，从我们熟悉的卡通人物中挑选一两位，重新编个故事。或者也可以自己设计一个卡通人物，给他起一个好听的名字，让他走进你编的故事里。在这样一篇习作辅导中，教师可以充分引导学生突破固有的思维，不再将思路限定在固定的轨道之中，可以让学生自由联想和发挥，进行大胆、合理的想象和创新，允许学生结合自己日常生活中的经验，进行全新的作文思考和创作。在让学生自主联想、大胆想象的基础上，我们可以看到学生智慧的光芒，让小学生的作文更富于新意，给语文写作课堂带来了全新的生机和活力，使小学语文写作成为一潭流动的活水，永远给人以无限的惊喜和乐趣。

二、实现小学语文写作与生活的相融，释放学生的真情实感

在小学语文作文写作过程中，教师要立足于学生的具体学情和心理特征，将写作内容与学生的日常生活实际相融合，使语文写作走进生活，充分挖掘生活中的语文写作内容和素材，给予学生充足的写作表达空间，全面释放学生内心的真情实感，由“要我写”积极地转变为“我要写”，有效地培养和提升学生的写作表达能力。

教师要指导学生观察并提炼生活中的写作素材，由身边的人和事开始，体验生活中的真实情感，从而在语文写作中释放出无尽的创造力和想象力。例如：在苏教版小学四年级语文第一单元第4课《秋天》的学习后，教师就可以指导学生写一篇关于“秋天的遐想”的作文，可以让学生将自己对于秋天的所有视觉、听觉、嗅觉方面的感官體验全部描绘出来，由于这与学生的日常生活经验相关联，因而学生可以极为形象而生动地加以描述和呈现，并流露出自己在秋天的真实内心感触和情绪，在有感可发、有事可写的作文实践之中，踏踏实实地提升学生的语文写作能力。

另外，教师还要有意识地培养学生语文写作的生活悟性，要领学生观察生活，比如鼓励学生适当地关注社会热点和焦点内容，并且对此有自己的观点与想法，从而逐渐开阔学生的语文写作思路，表达真实的生活情感。

三、适当地进行写作方法指导，给予学生一定的扶手

小学阶段的学生尚处于爱玩好动的年纪，他们的学习自控力会在一定程度上受其天性的影响，倘若教师以学生的身体发育规律为导向对学生进行适当的写作指导，不仅能够有助于保持学生的写作学习热情，还能够有效提高学生的写作水平，使学生能够有话可写，真实地表达出自己的情感和想法。教师可以鼓励学生将自己遇到的有趣的事情或者有意义的事情写下来，但切忌强制性要求学生每天都写，这会在无形之中增加学生的压力，反而事与愿违。当然，教师要适当地进行写作方法的指导，给予学生一定的扶手。如在苏教版小学三年级语文教材中，《西湖》、《北大荒的秋天》等多篇课文都是总分的构段方式，在学习这种构段方式时，教师就可以迁移到学生的写作辅导中，指导学生在习作中用上课文中所学的总分构段方式。教师在作文辅导中要有一定的敏锐感，尽可能地给予学生一定的写作扶手，层层递进，步步提升。

四、实现有效的作文批改与评语，完善作文的辅导

在对学生进行作文指导过程中，教师要重视作文的批改与评语，根据学生的写作思路，分析、指出学生在作文写作中的优点与不足，更好地促进学生在语文写作中的主体性意识，并通过作文批改与评论的方式，较好地彰显学生的作文写作个性，提升学生对作文写作的章法及写作要领的感悟，使学生的小学语文作文更加有血有肉。

同时，还可以采用合作批改与点评的方式，让学生进行小组内互评，更好地促进学生进行自主作文、自主修改，全面激发学生的写作热情。

总之，在小学语文写作的指导过程中，教师要充分认识到小学生的主体性，关注学生在写作中的思维绽放，进行适当地指导，从而使写作成为小学生表达自主想法、情感的载体和平台，真正实现由“要我写”转变为“我要写”的写作课堂。

【参考文献】

[1]安静.小学中年级作文教学改革对策研究[D].东北师范大学，2011.

[2]张婉珍.克服学生写作畏惧心理培养良好写作心态[D].华东师范大学，2010.endprint