“一带一路”倡议下国际化财会人才培养模式的改革与创新

敖慧 黄肖依

摘    要：为了适应“一带一路”倡议对国际化财会人才的素质要求，高校和财会培训机构应该在现有国际化财会人才培养模式基础上进行改革与创新，注重国际化与本土化的协同以培养扎实的专业素质，在职业素质培养中注重创新与实践能力培养，同时加强心理素质和职业道德素质培养。

关键词：“一带一路”;国际化;财会人才培养

中图分类号：G640          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2018）12-0079-02

自2013年秋天“一带一路”倡议提出以来，从理念构想到人心聚合、从顶层设计到项目落实，建设进度和成果超出预期，越来越多的中国企业走出国门，登上国际舞台，与国外企业谋求更深层次的互通与合作，实现优势互补与互惠互利。会计作为一门商业语言，在“一带一路”建设中发挥着不可替代的“基础设施”作用，培养全球视野的国际化财会人才，是“一带一路”沿线各国企业间实现互联互通的必要保证。如何创新现有国际化财会人才培养模式，为“一带一路”沿线国家和地区的相关项目提供优质专业服务的国际化财会人才，是目前摆在“一带一路”沿线企业、高等教育机构和会计行业组织面前的重要课题。

一、“一带一路”倡议下国际化财会人才的素质要求

“一带一路”倡议下，金融、产业、能源开发、基础设施建设及区域共赢等双边及多边合作，对国际化财会人才提出了全新要求。首先，必须具备扎实的专业素质，通晓财务会计和管理会计知识，了解沿线国家历史文化、

法律、经济以及宗教环境，具备较强的外语沟通和中文表达能力，具有敏锐的洞察力和分析解决问题的能力。其次，拥有过硬的职业素质。财会人才职业素质是职业技能、敬业精神和职业道德的综合体现。财会人才应具备良好的管理能力、信息处理能力和一定的创新能力，实现从“核算型”向“决策型”的转变，参与企业经营决策，具备较强的组织能力和决策执行力，面对海量会计信息，能迅速筛选，有效甄别，在总结和预测中创新“一带一路”沿线企业财务管理模式[1]。最后，较强的心理和政治素质。“一带一路”沿线国家和地区各民族的宗教信仰、风俗习惯各不相同，生活和工作环境与中国国内差异很大，每天都可能面临新的挑战和机会，新问题新现象层出不穷，这就要求财会人才必须具有较强的心理承受力和较高的政治素养，认同不同的价值理念，具备人文情怀，尽快融入当地文化、生活环境中。

二、“一带一路”倡议下国际化财会人才培养

模式存在的问题

对照 “一带一路”倡议下沿线国家和地区企业对国际化财会人才的要求，目前我国现有的国际化财会人才培养模式主要存在以下亟待解决的问题。

（一）专业素质培养本土化淡漠

无论是高校还是财会人才培训机构，会计国际化教育的直接体现就是采用国外原版教材，照搬国外课程体系，采用双语甚至英文授课。这固然可以使学生具备国际化视野，但在教学过程中，却难免存在一些偏差，无法将课程内容与中国市场较好地融合，间接淡化了财务会计的本土化教育。财会人才如果不熟悉不了解中国本土的财务会计理念和行为方式，直接按西方财务会计的要求处理各种会计关系，中国必将丧失许多利益，这就违背了会计国际化教育的初衷，更难以满足“一带一路”沿线企业的需要。

（二）忽视职业素质和心理素质的培养

高校是我国会计国际化教育的主要阵地。目前高校国际化财会人才培养的途径主要是举办ACCA班、CIMA班、CGA班和中外合作办学，通过一套相对成熟的课程体系建立起财会人才的知识结构，强调财务会计知识的专业学习，但却忽视了财会职业素质和心理素质的培养[2]。具体体现在以下三个方面：一是实践能力培养不足。实践培养体系构成不完整，较少涉及职业经验、职业态度和职业道德的培养;实践培养方式大多处于较初级水平，缺乏系统连贯的培养计划，培养手段单一。二是创新素质培养不够。创新素质包括创造性思维和创造性人格，其核心特质在于新颖性和独创性的思维方式，执

着而严谨的态度以及百折不挠的精神。倚重资格证考试的国际化财会人才培养模式，鲜有学员创新素质培养的内容，而日益剧增的就业压力，也使学员误入取得证书就能成为财会精英的误区。三是心理素质和职业道德素质培养形同虚设。正常教学过程没有设置心理素质教育课程，而职业道德教育课程的定位模糊且薄弱，针对性不强。

重专业素质，轻职业和心理素质，导致多数财会人员故步自封，缺乏大局观念和创新开拓精神，面对瞬息万变的外界环境往往手足无措。“一带一路”倡议的推进使财会人所面临的工作和生活环境将更加多元和开放，职业素质和心理素质的提升显得尤其关键和迫切。

三、“一带一路”倡议下国际化财会人才培养

模式的改革创新

（一）专业素质培养国际化与本土化的协同

专业素质培养的国际化是指通过“一带一路”沿线国家间财会专业培养理念和培养内容的交流、培养机构之间的国际合作和跨国教育培养活动，拓展学员的国际视野，理解和掌握“一带一路”沿线国家的财会、历史、文化、宗教、政治等知识;专业素质培养的本土化是指使学员充分理解与掌握中国会计制度与准则，了解中国财务会计技术和方法，视中国会计为国际会计的组成部分。二者的协同是指兼收并蓄，融会贯通，使中国会计与国际会计在会计理念、会計角色、会计技术和方法以及会计规范上协调，实现中国与“一带一路”沿线国家利益的双赢。

高校专业素质培养国际化与本土化的协同主要通过本科理论课程体系的改革来实现。根据“一带一路”沿线企业的需要，理论课程体系改革应该秉承“厚基础、宽口径、国际化”的基本原则，设置专业、学科大类、通识、国际化和个性五类课程。课程的具体设置可以借鉴现有的“一带一路”研究院或“丝路学院”的平台和经验，将“一带一路”沿线国家政治、历史、文化、宗教等基本情况以及国内外财务税法、金融管理制度、国际贸易制度差异等融合到国际化课程中;通识课程可设置多个知识模块，发挥各高校专业与区域优势，培养学生对不同文化的鉴赏力，兼容并蓄，海纳百川，同时讲好中国故事。

（二）职业素质培养中注重创新与实践能力培养

“一带一路”倡议下中国企业要真正走出国门，与沿线国家和地区开展较深层次的国际合作，需要更多具备较强创新精神和实践能力的国际化人才发挥“基础设施”作用。高校以及财会培训机构应该主动与“一带一路”沿线企业建立合作伙伴关系，实现产教深度融合创新，探索多样化合作办学形式，在实践中培养学员的创新意识。

高校可以通过四个环节来改变财会专业学生实践能力培养单一的现状。一是校内实践环节。增设“创新学分”，实行实践导师制，邀请企业CFO举办讲座，建立财会模拟实验室等。二是国际性实践项目环节。组织学生参与国际性的财会实践项目，增加与国外财会人员交流机会[3]。例如国际上比较盛行的CIMA举办的商业精英国际挑战赛，该项比赛要求参与者运用管理会计知识，在了解和认知真实的商业环境基础上，发现企业的商业潜能，制定出有利于企业发展的最佳方案。通过比赛，学生分析解决问题的能力、演讲技能和沟通协作能力得到了锻炼，国际化实践能力不断提高。三是认知环节。学生在掌握基本的财会理论知识后，及时到企业进行认知实习，与企业财会人员交流，了解企业财务管理和会计的基本流程和方法;四是顶岗实习环节。与“一带一路”沿线企业合作，安排学生在企业财会岗位进行专业顶岗实习。由专任教师带队，企业指定实习指导教师并制定专业顶岗实习具体实施方案，使学生树立正确的职业观。

（三）加强心理素质和职业道德素质培养

财会人員心理素质和职业道德素质的培养主要从三个方面进行：一是在实践教学环节培养端正的工作态度。财会信息的公允、真实、客观是管理者正确决策的基础，也是企业利益相关者利益分配和社会资源合理配置的主要依据，认真负责的工作态度才能确保财会人员心无旁骛，安之若素，处之泰然[4]。二是坚守职业底线，消除顾虑。财务会计是企业和其他经济组织的核心部门，财会人员严格按制度和规则办事，不可避免会影响某些人的利益而遭受不良待遇。《会计法》明确了对打击报复财会人员的处罚细则，财会人员应该消除顾虑，轻装上阵，坚持按原则办事。三是培养较强应变能力。财会人员面临的环境复杂多变，需要处理的事情千头万绪，具备较强的应变能力才能在工作中游刃有余，保持清醒的头脑和坦然畅快的内心。

四、结论

“一带一路”倡议下国际化财会人才应该具备扎实的专业素质，过硬的职业素质，较强的心理和政治素质才能应对工作中面临的挑战。面对目前我国国际化财会人才培养存在的重专业素质、轻职业素质和心理素质的问题，国际化财会人才培养模式应该通过理论课程体系的改革实现专业素质培养国际化与本土化的协同，在职业素质培养中注重创新与实践能力培养，同时采取一系列手段强化心理素质和职业道德素质培养。

参考文献：

[1]吴艾莉，王开田.“一带一路”战略与我国高等会计教育改

革取向[J].中国高等教育，2016，（22）.

[2]杨宝，甘孜露，沈珍.“一带一路”战略与会计人才培养路

径创新[J].管理工程师，2017，（2）.

[3]兰飞，蒋园园.财会专业国际化人才培养体系的构建[J].财

会月刊，2016，（15）.

[4]何玉润，李晓慧.我国高校会计人才培养模式研究——基

于美国十所高校会计学教育的实地调研[J].会计研究，

2013，（4）.