新人文主义视野下大学英语听说教学中的师生共建模式

李易霏

摘要：对于中国英语学习者来说，相较于阅读与写作能力，听说能力的培养与提高一直是一个相对难以解决的问题，这其中不乏学生不适应课堂教学模式而很难真正融入课堂教学当中的原因。为解决这一问题，在课堂教学中利用人文关怀理念来进行师生互动，达到师生共建的听说实践教学模式，从而提高英语听说教学的效率。

关键词：新人文主义 英语听说教学 师生共建

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）01-0079-02

一、新人文主义对于教育理念的理论影响

人文主义源于古希腊时期的理论，是指对人进行“教育教化”，从而脱离低级原始的生存状态。从这一思想的根源上来看，就存在着对于教育理念的影响色彩。[1]经历过中世纪的宗教愚昧，人文主义思想在文艺复兴时期得到机会重新焕发生机。20世纪出现了新人文主义理论，强调不仅尊重人，更要尊重人性。这与我国的“以人为本”的发展理念十分相似。新人本主义所关注的是人的潜能、感官和感情的欢乐和痛苦，其中最重要的是思想境界的不断提升。

回到课堂教学当中，大学课堂相较基础教育阶段，最大的不同就在于学生的学习动机与目标从单一转向多样。学生成为教学活动主导，这些变化从根本上影响了大学课堂的教学指导理念。这种变化如果从新人文主义视角其理解的话，从某种程度来讲是大学课堂中的师生对于教育的价值观正在发生改变，大学教育的目的已不单纯是对于知识的追求与为将来的积累，而是转变成为个人经历的丰富与人生的体验，这就符合从“物的价值”向“人的价值”的转变。[2]当代大学教育的最终目标也是对人进行全面综合的培养，最终达到性格与思想的完善。

从新人文主义的视野来看大学的课堂教学，每个处于教学活动中的人，性格、感官、情感都需要得到关注，这种需求就引导着教学活动的主要参与者，即教师与学生需要共同建立这种价值观的认同，并在教学活动中能够得到精神层面的关怀，使各自的情感需求得到满足，才能在教学中引入更为丰富的教学方式，通过人文关怀来激发学生自主学习的动力，让学生成为课堂教学中的真正主导，挖掘学生潜能，最终才能收到良好的教学效果。[3]

二、大学英语听说教学中对于人文主义关怀的内在需求

（一）从大学英语教学中的三个关键要素分析人文关怀的重要意义

教师、学生和教学活动构成了教育的三个最关键的要素。随着教学研究的发展，不难发现，教学中的诸多问题从某种程度上来说都是源于忽视了人文关怀的重要作用。大学英语课程一直以来都是高校教学改革中一个备受关注的方向，而在这一学科的现行教学活动中，人文关怀并未受到足够的重视。

从大学英语教师的角度去看人文关怀，教师作为教学的实践者，对于本学科教学的认知和情感态度是十分重要的，对于整个教学活动都有着重要的影响。大学英语教学活动中，教师既承担着传授语言知识的工作，同时也要帮助学生建立形成语言技能，在语言学习中发展认知策略，丰富和培养学生综合技能。[4]在教学活动中，师生之间不仅存在着知识信息传递，还存在更高层次的精神交流。通过另外一种语言的学习，在建立二语语言能力体系之外，对于不同文化的了解与思考，会帮助学生建立起更为客观全面的人生观与价值观。所以作为教学活动的组织者与实施者，大学英语教师首先需要的也是在繁重的教学活动之外，培养自身的人文素养，形成更加开阔的眼界，先从人文关怀的角度来丰富自身，同时也要更加关注与学生的人文情感交流。

从大学英语门课程本身来看，作为一门公共必修课程，一般设立在本科教学的前两年。教学周期相对较长，这也就意味着大学英语教师与学生之间的交流和互动存在相当多的机会。大学英语课程的教学对象大多数是已经在基础教育阶段有过多年英语学习经历的学生，所以教学的主要内容除了语言知识之外，可以考虑将更多的侧重点放在与语言关联紧密的文化教学当中。作为一门通识课程，大学英语教学应该帮助学生了解西方文明、思维方式、生活习惯，以批判性眼光看待西方文化及核心价值，熟悉中西方文化差异，培养跨文化交际能力。[5]因此，从大学英语课程的教学内容和目标都体现着人文关怀的重要性。

如果从大学英语课程的学生角度来分析人文关怀的重要之处，首先要注意学生本身的特点与需要。当前的大学教育无法将知识教育与更高层次的精神育人分割开来。人文关怀除了可以帮助学生和教师共建和谐轻松的教学氛围之外，这种学习氛围可以激发学生更多的学习动力，从而帮助学生能够在课堂教学之外进行更加积极主动的自主学习。人文关怀作用于学生，就是把对学生的关心、爱护以及尊重真正深入进行，在课内外都有潜移默化的影响。这种积极的影响可以消除学生对于英语学习的消极情绪，摆脱对于英语学习单一的工具化动机，而真正意识到文化学习的意义与价值。当前高校发展模式是大众教育，通过高考进入大学学习已经是相对容易的事情，这也就意味着一部分学生在进入大学之时，并没有明确的目标与方向，对于大学的生活十分迷茫。这种迷茫就需要人文关怀来发挥作用，帮助学生建立乐观积极的人生态度，发展更为全面的综合素质。

（二）听说课程中对于人文关怀的需求

随着大学英语教学改革的不断深入以及全球化进程的日渐加深，在英语学习中听说能力的培養被提出了更高的标准，被寄予了更大的希望。听说模块的教学目标也在不断提高。从2016下半年的全国大学英语四六级报名通知中可以看到这种变化，四级和六级的口语报名不再设笔试通过分数限制，且将口语成绩单与笔试成绩单进行合并。这一变化也就意味着学生对于听说能力的提高需求会有所增加，同时也会引发更强的学习动机。这也就意味着，学生在听说课程中会有更多的学习需求，希望能够利用课堂教学来提高自身语言能力。[6]

虽然课堂教学不能完全以通过考试为最终目的，但是学生学习需求的增加要求高校英语教师不断推进听说教学方式方法的改革，从以往单一的教学模式向教学模式多样化、教学主体多元化进行转变。今年以来，结合英语听说课程本身所具有的交互性特点，为满足教师和学生能够真正融入课堂的需求，新的教学方式和教学理念不断地在英语教学中得以实践，比如丰富的网络教学平台，慕课，翻转课堂等等。但是真正深入到教学实践当中，这些新的尝试也并不是万能的，技术和教学模式的革新往往忽略了学生对于英语学习最基本的认同感和参与意愿，只有在思想情感方面与学生需求一致，才能更好地引导和启发学生，达成使用二语沟通交流的目的，才能使这种以交际为基础和目的的教学顺利开展，使教学目标不只停留在语言知识层面，而是能深入到交流内容本身，达到知识学习和人性修养同步进行，从而使共建型课堂教学得以实现，这种共建不仅仅指师生之间相互配合，而是使师生双方都能在教学活动中得到提升与满足。endprint

三、师生共建教学模式对于教师与学生双方的积极作用

（一）师生共建的教学模式有效地解决了大学英语听说教学中“费时低效”的问题

从某种程度上来看，解决这一问题的根本方法，在于教师教学与学生学习能在思想上达成共识与互信，这是一种信念上的转变。教学当中的双方都需要意识到听说课程不是一门简单的语言基础课，除了能力训练之外，这门课程更应该是一门拓展知识、了解世界文化的桥梁性课程，人文性需要得到彰显与重视。因此，需借助师生共建的教学平台来构建丰富多样的教学内容和素材。与此同时，结合现阶段社会对于人才英语听说能力的高需求与人文关怀的教学理念，大学英语教师可以探索出新的教学实践之路，不断提高教学质量与效率。

（二）师生共建的和谐教学环境有利于缓解师生在教学环节中的负面情绪

人文关怀的核心之一就是关注个人的感受与情感。构架相互认同鼓励的教学环境有助于缓解学习过程中的不良情绪，如恐惧、羞怯以及紧张，把“揭短”教学模式转向适度的“扬长”模式，提高评价效率，最终能够培养学生对于英语听说能力的自信。在实践教学之中，教室课堂理应处于教师与学生共同营造的基于人文关怀指导之下的宽松环境之中，采用轻松有趣的学习素材，降低学生的焦虑情绪，克服对于“错误”或“失败”的恐惧，能够加强表达沟通的意愿，从而才能达到听说实践教学的目的。[7]这种作用也同样可以发挥在教师身上，这种良好的教学氛围可以提升教师的教学满足感与自我認同感，从而持续激发教学热情，而不是在未能完成教学设定目标时，因为沮丧而丧失教学兴趣，从长远来看这是非常不利于教师本身的发展的。

诚然，这种理想的教学氛围是现代技术难以达成的，还需要进一步的探索和实践。现阶段在学生可以依托网络等现代技术进行听说自主学习的基础上，大学英语教师应利用人文关怀，发挥主观能动性来创造良好课堂环境，对于学生的听说实践进行引导和鼓励。

四、结语

大学英语的改革在不断加深，对于学生听说能力的要求也在不断提高，这种要求不仅仅作用于语言学习本身，对于教师和学生的发展也指出了新的方向。师生共建模式是当下课堂教学发展的内在需求，人文关怀在实现更好的教学效果之外，也为高校教师的自身发展提供了出路，同时也在更深层次对于受教育者的长远发展作出规划。大学教育是人生中非常重要的一种经历。人文关怀的作用不仅体现在这一阶段，也将体现在更长远的人生发展之中。

参考文献：

[1]张晓荣.新人文主义视野下的科学教育理念[J].山西师大学报（社会科学版），2007（4）：61-64.

[2]谢晶.白璧德人文主义的中国儒家思想资源研究[J].湘潭大学学报（哲学社会科学版），2012，36（3）：154-156.

[3]王颖.师生共建的商务英语模式探究[J].语数外学习（英语教育），2013（12）：12.

[4]李宏杰.谈英语教学中的情感因素[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2005（S1）：324-326.

[5]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践，2011（1）：1-5.

[6]魏圆圆.大学英语四级考试改革对听力和口语教学的影响[J].北方文学（下旬），2017（5）：183-185.

[7]张燕华，刘润清.人文关怀理念下的大学英语教学与科研[J]山东外语教学，2015（36）：3-7endprint