项目学习法在信息技术教学中的应用

金菊菊

摘 要：项目式学习（PBL教学）是一种创新的教学模式，是信息技术教学开展实践操作的有效方式，本文主要针对项目式学习的定义、开展的必要性、条件要求以及在网络信息技术教学中的应用进行了讨论。

关键词：项目式学习;信息技术;方法;应用

项目式学习英文解释是“PBL”（Project-Based Learning）或“PL”（Project Learning），早前在英、美等西方发达国家开设，后来在众多发展中国家开始发展，涉及医学、计算机、教育等多个领域行业，收到显著效果和师生的一致好评。近年来，项目式学习成为了教育学领域内的一个热门话题，多个例子证明，项目式学习可以积极引领学生进行独特的思考，学习严密细致的推理，达到事半功倍的效果。

一、什么是项目式学习

众人对项目式学习的理解，众说纷纭，各有各的见解和看法，它与其应用的范围、研究的内容以及学生的年龄等有关，笔者较为认同的是：“项目式学习”是指教师依据教学大纲和课程标准，综合考虑学生的实际情况，使学生运用已有知识浏览相关信息资源，确定问题，最终以某种形式活动开始探究、讨论，由教师进行掌舵和总结，最后得出问题答案，使学生掌握所需的知识和技能。

项目式学习需要老师和同学一起参与进来，相互合作，在进行项目设想时，每个成员都可以各抒己见，提出自己的意见和看法。确定好具体模式方案后，学生可以自行商量选擇合适的时间、地点分组进行讨论，最后各组集会，由老师主持、点评，开展深层次的讨论，针对尚未满意解决的问题，可再次进行讨论。在这个过程中，对教师来说，从过去传统教学中传授者的角色变成了引导者的角色;而对学生而言，则由传统教学中被动的学习者变成了主动的积极的探索者和参与者。

二、项目式学习在教育中开展的必要性

我国传统的教学模式主要强调的是理论知识，无论是义务教育阶段，还是高等教育阶段，教师都在一味给学生灌输理论知识，开展题海战术，这使课堂变得无趣、枯燥，学生不由自主得出现疲劳感，厌倦感，日复一日高强度长时间的学习，再加上各类辅导班的开展，父母怕学生输在起跑线上，揠苗助长，所以就更加导致学生在学习的过程中丧失主观能动性。项目式学习的应用，让每一个学生参与进来，带着问题进行有目的的学习，使学生处于主人公的角色，再加上小组讨论活动的生动，自然而然提高了学生学习的积极性和能动性。相对于传统机械式学习的被动，项目式学习更能培养学生的创新精神、实践能力、合作意识以及对问题持有多种角度看待的开放态度，更有助于培养出德、智、体、美全面发展的社会主义接班人，更有助于形成健全的社会人格。

三、项目式学习的要求

在传统的教学模式当中，教师占主导地位，一股脑地灌输理论知识，而在网络信息资源环境下的项目式学习中，教师一改往日角色，变成了课堂的引导者，引导学生进行学习，教育者以组织者的身份让学生变成课堂的主导，给学生提供活动任务，来解决其中的问题，这便对教师提出了更高的要求。

在项目式教学的过程中，学生变成了课堂的主导者，所以学生自身更应该加强自主学习的能力，与同学进行积极的讨论合作，善于运用网络媒体资源主动探究知识，发挥主观能动性，解决教师布置的各种任务，将自己的角色从被动变为主动，同样地，这对学生也提出了新的要求。

孟母三迁的故事告诉我们，任何形式的学习活动都多多少少会受到到外部环境的影响，项目式的教学需要借助网络信息技术进行教学，因此网络环境中的多媒体教学设备是不能缺少的。这样一来，学校可以为教师和学生提供一个互动，互相交流的平台。因此，网络环境不仅是教师传授知识的得力助手，也是学生探究知识，解锁问题的手段，更是教师与学生相互沟通交流的平台，良好的网络环境能够为教育者和受教育者提供良好的教育环境。

四、项目式教学在初中教学当中的应用

对于初中阶段的学生而言，这一阶段的学生相对幼稚，没有完全成熟的性格，意志不够坚定，容易被很多外在事物所吸引，更重要的是不能积极主动的进行相关的课下学习，所以，教育者即时的引导作用极为重要，这对教育者的要求也就更高。在依托项目学习的框架内，学生在教师的指导下，规划项目进展，学习和运用完成项目所需的知识或技能，呈现最终结果。比如英语学习，学生普遍反映单词难记，语法难学，记了就忘，这是教师和学生都很头疼的一个难题，笔者认为，在项目式学习模式中，教师可以给班级学生分成几个小组，每组一个主题进行话剧表演，每个学生都有其饰演的角色和剧本，学生可自行在课下进行排练，最后进行演练、评比，在生动有趣的活动中，学生也能将知识记得更为深刻和持久。再例如，初中数学教学中，一些几何立体图形，要求学生具有丰富的空间想象力，然很多学生只知死记硬背，换一道同样类型的题就无法解答。我们可以给学生布置一些任务，让其找出生活中符合要求的立体实物，也可以让学生以手工的形式制作出一些立体模型，使学生真实地感知立体空间，充分发挥主观能动性。在项目式学习中，学生基于学科知识对实际生活中的问题进行探究，使教师的教学方式、学生的学习方式、以及师生互动的方式都发生了很多的变化，但项目式学习和传统的教育模式并不冲突，它并不替代其他任何一种教学方法。教师要综合运用，把项目式学习和其他教学方法整合到一起，为学生提供丰富的学习机会。这样，在经过一个阶段之后，有利于学生发展的项目式学习的价值与功能就会逐渐体现出来。

参考文献

[1] 张思琦.基于网络环境的小学数学项目式学习设计与实践成效研究[D].陕西师范大学，2016.

[2] 周渊明.项目式学习（PBL）在对外汉语课堂教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.