个性化教学对构建初中地理优质课堂的探讨

■韩存库

甘肃省庆阳市环县第二中学

地理学是关于地球上生物和自然现象的学问，主要研究地层、气流的运动作用关系，以及所产生的影响，主要包括自然地理学和人文地理学两个部分。它研究的对象众多，包括自然现象及过程、人类的运动与环境关系、空间运动与地球的关系，以及与经济、健康、气候等的影响，动植物的运动生长，都是地理学的研究范畴，这么广阔的知识范畴，在课堂教学的短短时间内，如何让学生印象深刻，很好的掌握教学内容，需要教师去构建一个优质的课堂氛围，如何构建，个性化教学就是一个很好的办法。

1 个性化教学的概念及效果

个性化教学，简而言之就是教师授课有自己的独特之处，有自己的妙招，可以集中学生的注意力，高效的将教学内容教给学生。个性化教学，不是一朝一夕可以建立，这个建立过程需要教师经常多年的长期不懈的坚持努力，在总结积累教学经验的基础上，对教学内容有着充分、透彻的了解掌握，能够融汇贯通的将教学内容随时与实践等相结合，教学过程中，教学方法方式灵活，能够随时根据学生的听课状态，使用最适宜的教学方法，教学语言的运用上，能够生动、幽默，而又不是文采，让学生羡慕钦佩，学生的学习兴趣自然高涨，学习效果就会比较显著。教师的个性教学，能够很好的吸引学生，完美的完成教学授课，这样的教学课堂，无疑是优质的，高效的，学生的学习效果也是相当成功的。

2 个性化教学的运用

个性化教学，对教师的要求相当高，需要教师在课上充分发散思维，活跃课堂氛围，调动学生积极性，主动的参与到教学中，时时有互动，时时有反响，在良好的教学互动中，提升课堂教学成效。

（1）教学内容要丰富精彩。初中地理教学，由于学生考试偏科的因素，大部分学生对地理的重视程度，传统的初中地理教学上，教师主要是以完成教学任务为主，基本上就是把地理课本上的内容，照本宣科式，随机引入一些僵硬的实例进行授课讲解，这种单调无趣的教学，枯燥的学习内容，学生不感兴趣，教师教学也没有动力。个性化教学，要求教师在教学内容的设置把握上，需要以教材为主干，根据学生的成长阶段、兴趣爱好、当前的时代热点等因素，科学的设置教学内容，一棵树，只有枝干并不美丽，枝繁叶茂，才是一棵美丽的大树。同样的道理，只有教材主干的地理教学内容，是枯燥的，无味的，没有吸引力的，所以教师要根据个性化教学的需求，为学生设置一棵枝繁叶茂的教学大树，这样的课程才是丰富，有内涵的。在介绍七大洲，四大洋的时候，教师可以把各大洲的主要风土人情，结合学生熟知电影、故事一起来讲述，这样学生会更加感兴趣。

（2）教学语言有生动。教师授课，学生听课，是一个动态的过程，通过教师的语言讲述，将教学内容信息传递给学生。教师在授课过程中，运用的教学语言贫瘠，语句单调乏味，对学生听课来说，是一种折磨，上课就是一堂无趣的课，没有任何的学习兴趣。所以教师在授课过程，要十分注重教学语言的运用，用词、用句，要有情感，在带入情感的同时，注重词句的优美，语调的起伏，语句的生动，话语的幽默等，通过能够吸引学生注意的语言，将教学内容教授给学生，构建注重地理教学优质课堂。讲述地球的自转公转的时候，可以由“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”著名词句来引入。

（3）教学方式要灵活多变。教学要让学生学会知识，学生有自己独特的个性，每个人对知识的掌握了解方式、程度、深度都有差异，在教学过程中，教师不能一味的以一种方式进行教学，喜欢这种方式的学生，学的会比较好，但是不喜欢的学生呢，对地理教学就会丧失学习兴趣，没有兴趣，学习肯定不会有效果。在教学过程中，教师要根据学生的不同状况，随时采用不同的教学方法，可以详细讲述地理概念、知识点，可以随机提问学生，诱发他们思考，可以开展课堂练习，让学生去练习，可以抛砖引玉诱导学生开展讨论，通过各种教学方式的灵活运用，调动学生的学习积极性，构建活跃的课堂氛围，在轻松、愉快的教学过程中，让学生学会新知识。

3 个性化教学的发展未来

构建初中地理优质课堂，个性化教学法是很有效果，成效也是明显的。但是他对教师的要求比较高，作为教师，授课的实行者，必须要具有优良的素质，既要博闻广识，又要情感丰富，能够严肃认真，又能幽默风趣，课堂上能够将学生带着遨游世界各地，畅所欲言各地人文风情。所以，作为教师，开发个性化教学，要努力提升自我素质，拓展知识层次，不断自我学习，自我充电，自我提升。

初中地理教学，是带领学生学习广阔地球知识的途径，作为教师，要让这门课教的有意思，有趣味，能够吸引学生注意力，构建一个高效的课堂，提升初中地理教学效果。

[1]连莹.个性化教学风格引领初中地理优质课堂[J].福建教育学院学报，2015,16(09):74-75

[2]侯建成.“自媒体”时代高中地理教学个性化自研修实践探索[J].中小学教师培训,2014(12):28-31.