动物医学专业教师在教风、学风建设中的作用

赵红琼，夏利宁，姚 刚，王金泉，张晓红，米克热木·沙衣布扎提

（新疆农业大学动物医学学院，新疆 乌鲁木齐 830052）

习近平总书记在党的十九大报告中指出：优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置。教风、学风建设是衡量一所学校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标，教师在教风、学风建设中发挥着不可或缺的作用[1]。动物医学专业（原名兽医专业）是以生物学为基础，研究家畜、伴侣动物和野生动物等疾病的发生发展规律，并在该基础上对疾病进行诊断和防治，保障动物健康的综合性学科。新时代兽医的主要职责是保障动物健康和动物福利，提高动物源性食品质量，维护公共卫生和生态环境安全，保护人类健康[1]。由于动物医学专业传统上归口农学门类，因此招收的学生大部分来自农村或兵团农场，尤其是新疆农业大学少数民族学生超过了50%。笔者通过对教师在教风方面存在的问题，以及动物医学专业学生在学风方面存在问题的分析，提出教师在教风和学风建设中发挥作用的建议。

1 教风和学风的定义

教风是指教育机构在教学精神、教学态度和教学方法等方面形成的长期的、稳定的教育教学风气，是一个教育群体德与才的统一性表现，是该教育群体整体素质的核心，是教师队伍在道德、才学、作风、素养和治教等方面的集中反映[2]。良好的教风应该包含教师的爱岗敬业、热爱学生、积极进取、乐于奉献等多方面内容。“学风”最早源于《礼记·中庸》，即“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践”[3]。学风特指学生的学习风气。把教风、学风和校风三者合为一体，是一所学校的气质和灵魂所在，也是一所学校的立校之本[4-5]。没有优良的学风，即使生源再好，师资队伍水平再高，教学设施再精良，也很难培养出合格的毕业生。

2 学校教风和学风中存在的问题

2.1 教风中存在的问题

2.1.1 职业倦怠：教风是主要针对教师来说，教师既是教学活动的设计者也是组织者。教师是学生在校期间接触最多，受影响最深的人。目前，在教师团队中普遍存在职业倦怠的问题，有的教师“心不在岗，师未到位”[6]，把教学看成职业和谋生的手段，对教学的内容和方法缺乏深入探究。对自身应具备的职业道德、行为规范的认识模糊不清，缺少责任感，更缺乏对教育事业的热爱和奉献精神。价值取舍以自我为中心，过分看重个人价值的实现和物质利益的索取。而且对待科研工作急功近利，学术态度浮躁，缺少创新，不愿从事基础理论研究工作。由于长期处于日复一日重复机械的任务完成状态中，对工作逐渐产生一种疲惫、困惑，甚至厌倦的心理，在教学过程中难以提起兴致，打不起精神，只是按照惯性来工作。

2.1.2 治学态度不严谨：时代在发展，科技在前进，动物医学专业知识的更新也在加快速度。但是部分教师的授课形式及内容仍旧是一本书、一张嘴、一言堂、满堂灌，不研究教学方法，只是按教学课程机械地去完成教学内容[7]。此外，备课也不充分，讲课模式照本宣科，所用多媒体课件不及时更换，甚至教科书内容业已更新，教师所用课件仍是旧版课本所配套的，教学内容滞后，重点不突出。教师不能将前沿的动物医学知识、目前临床遇到最多的病例讲给学生，致使其对学习动物医学课程失去兴趣，不仅教学质量下跌，还影响了学生了解和分析临床病例的兴趣。

2.1.3 育人意识淡薄：个别教师只知传授动物医学专业理论与知识，不注重对学生从兽医的职业道德和社会责任方面进行有针对性的培养。教师对学生关心不够，不与学生交流，对学生吸收知识的情况不了解，除课堂讲授外，不辅导、不答疑，随意调课，不按教学要求讲授，甚至习惯性地早下课。个别教师用划定考试范围来降低考试标准，这样培养出来的兽医，如何去保障动物健康，维护公共卫生安全？

2.2 学风中存在的问题

2.2.1 汉语基础薄弱，学习态度消极：新疆农业大学动物医学专业的有些少数民族学生来自于地州偏远地区，无论是汉语普通话口语，还是书面表达能力均较弱。目前，在新疆全区从小学到高等学校均要求普及汉语普通话授课，少数民族学生在大学期间需通过国家普通话水平测试才能毕业。就业单位也要求少数民族毕业生具有流利的普通话表达能力。同时，很多偏远地区的中小学未设置英语课程，有些学生甚至未接触过英语，而大学毕业却要求学生通过大学英语四级考试，致使少数民族学生面临普通话学习和英语学习的双重压力，导致学生学习态度消极，负面情绪加重。

2.2.2 学习主动性差：科技的发展给人们带来便利，同时也带来各类弊端，例如玩手机的低头族学生。他们沉迷于手机游戏和网络聊天等，学生之间近距离的当面交谈演变为远距离的网络交流，以致出现对学习提不起兴趣的现象。同时，由于社会提供给动物医学专业的工作岗位数量有限，导致学生中普遍存在学习目标不明确，学习主动性差的问题。

3 动物医学专业教师在教风、学风建设中的作用

由于兽医的职责是能够保障动物健康和动物福利，维护公共卫生安全，因此社会需求更多具备良好人文素养，高尚职业道德和娴熟临床技能的高素质的动物医学专业人才。作为动物医学专业的一名教师应该在教风、学风建设中发挥重要作用。

3.1 弘扬高尚师德，形成严谨教风

在教风、学风建设过程中，教师必须树立融知识、能力和素质一体的现代教育理念，不断更新自身素质结构，增强自我教书育人的责任感和使命感[8]。教师职业道德水平的高低在很大程度上制约着高校人才培养的质量水平。“学博为师，德高为范”[8]，因此，动物医学专业课教师在教学活动中既要展示出渊博的动物医学专业知识和良好的兽医临床经验，又要教导学生关爱动物就是关爱我们人类本身。教师要用高尚的人格魅力和对兽医事业的敬业精神去征服学生，让他们有稳定的专业思想和专业情感[9]。

3.2 为人师表，言传身教

作为动物医学专业的教师，应该拥有对教师职业的热爱和对学生负责的态度。教师应该做到充分备课，对所讲授的内容熟悉，能将教学重点、难点结合最新的动物医学知识讲授给学生。教师对学生可能会费解的知识点要提前查找一些图片、录像等资料辅助教学，一方面利于学生的理解和接受新知识；另一方面，可以使得课堂有趣而生动，学生容易被老师讲授的内容所吸引。在授课的过程中，教师应加强同学生的互动与交流，不仅可以了解学生所掌握动物医学知识的现状，还可以了解学生的思想动态、心理状态等。教师与学生之间，不再限于师生关系，还能像朋友一样建立友谊，教学思想端正，关爱每个学生，因材施教[10]。教师对布置的课后作业要及时检查，学生作业错得比较多的地方要给予讲解。以教风促学风，教师以自身严谨认真的教学态度来调动学生的学习积极性和主动性，这样才能培养出符合社会需求的高素质兽医人才。

3.3 强化学生主体地位，以教风促学风

在教风、学风建设中，教师不能简单地把学生当作教育、管理与灌输的对象，而要强化学生的主体地位。教师首要的任务是深入学生当中，熟悉学生的思想动态和实际情况，了解其内在诉求及实际需要，只有在此基础上才能制定出有针对性的教育、引导和管理措施[9]。同时教师也要着眼于学生成长、成才和素质的全面提高建设，必须使教风、学风建设从灌输式、命令式和管制式等工作模式中扭转出来，努力形成互动式和引导式的新型教学模式。动物医学专业教师应该通过精心设计教学活动，尤其注重案例教学，提高学生学习兴趣，调动学生学习热情，以实现管理育人、环境育人和服务育人的目的。同时，还要以德育人，使学生在充分感受被关心、关怀和温暖的同时，倍加珍惜来之不易的学习机会，进一步激发他们内在的关爱动物、保护人类的责任感[11]。

4 小结

动物医学专业的教师既需要具备高尚的师德、高超的兽医专业知识以及对兽医事业的热爱，又要不断钻研并提高自己的专业水平和教书育人技巧，以教风促学风，培育出具有优良学风的学生——未来优秀的兽医。

[1]李鹏，汪明，沈建忠.浅议新时代兽医人才培养[J].中国兽医杂志，2017，53（11）：112-114.

[2]杨林婧.高等学校教风学风调查研究[D].武汉：湖北大学，2011.

[3]马芳.教师教风与学风建设研究——以临沂师范学院音乐学院为例[J].学理论，2012（33）：207-208.

[4]李扬，崔文君.论高校学风建设中的专业课教师教风建设[J].教育教学论坛，2014（24）：30-31.

[5]陈华辉.论教风学风建设经验 [J].现代商贸工业,2011（23）：237.

[6]张文娟.思想政治教育在南疆大学生学风建设中的作用研究[D].喀什：喀什大学，2017.

[7]陈继伟.学风和教风建设与高校教学改革[J].湖北经济学院学报 （人文社会科学版），2016，13 （6）：133-134.

[8]米克热木·沙衣布扎提,吾买尔江·牙合甫.关于少数民族学生教育教学的思考 [J].畜牧与饲料科学,2015，36（3）：76-77.

[9]张守平，王丽荣，高佳，等.高校动物医学专业教学活动与教师人格魅力推进策略研究[J].中国兽医杂志，2017，53（11）：115-117.

[10]姚炼亚.加强教风、班风、学风建设切实提高教育质量[J].思想·理论·教育，2001（6）：53-55.

[11]王晓杜，邵春艳，姜胜，等.“三维一体”教学模式在动物医学人才培养中的应用初探 [J].高等农业教育，2017（5）：62-64.