大学英语教育民族文化传承的实现路径研究

刘芳琼

（广西民族大学外国语学院，广西 南宁　530006）

一、引言

不少学生可以跟西方人士畅谈西方节日，讲得津津有味、滔滔不绝，然而当西方人问起中国节日比如春节习俗时，他们会顿时茫然、哑口无言，找不出合适的英语词语来描述早就熟悉的春节，这种现象被称为“民族文化失语”。民族文化失语即在跨文化的交际活动中，学生对关于本民族文化一知半解，对其英语释义了解甚少，所以不能用正确合适的英语表达民族文化，无法向外传播民族文化，甚至使外国人对中华民族文化产生曲解。何其萃教授（2012）曾指出，21世纪的外语教育已经不单只对学生进行西方文化的投入，也应该肩负起向世界传播中华民族文化的责任。目前的大学英语教育重视西方文化输入的英语学习，却忽视了中华民族文化输入的英语学习，造成了中国学生严重缺乏用地道、准确的英语表达民族文化的能力，影响了跨文化能力的提升，也影响了民族文化的向外传播和传递。如果把民族文化传承与大学英语教育二者相结合，在教师的正确指导下，学生不仅要对自己民族的文化了如指掌，还要学会用地道、准确的英语表达民族文化，这样有利于推进中外文化交流，同时有助于中华民族文化的推广。

二、大学英语教育民族文化传承的措施——以广西民族大学为例

在多元文化共存的环境中，广西少数民族文化是广西民族大学特色办学理念生成的沃土，我校立足于本区域丰富的民族文化资源优势，将传承民族文化的特色融入大学英语教育中，把民族性、区域性的社会需求作为英语应用人才培养的重要基础，坚持民族特色，积极传承、创新民族文化，为此，主要采用了以下措施：

1、构建具有民族特色的多元文化大学英语课程体系

要实现少数民族文化传承的大学英语教育目标，就必须构建具有民族特色的多元文化大学英语课程体系。将多元文化教育理念融入到大学英语课程设置中去，使大学英语课程具有文化多样性、整体性及适应性，帮助学生以开放、宽容、学习、接受”态度对待多元民族文化，以适应现代社会多元化的发展趋势及推动民族与民族间的交流、多元民族文化传承和创新。

具有民族特色的多元文化大学英语课程体系的构建，可从以下四个方面着手：（1）应该考虑选择能够体现民族文化特色、结合学生的文化背景、真正需求、学习能力、满足地域性、民族性发展需求的英语教学内容，根据不同专业以及交际需求开设针对性的民族文化英语课程，如民族文化英语、民族法律英语、民族教育英语、民族音乐英语、民族美术英语、民族体育英语、民族旅游英语、民族历史英语、民族医学英语、民族建筑英语、民族服饰英语、民族美食英语等，增强学生对本族文化的认同感、归属感和自豪感。（2）多元文化大学英语校本教材的编写应满足不同学生的个体文化需求，尽量选用优秀的民族文化成果，体现英语教育促进民族文化传承的目标与内容，突出“地方性、民族性、兴趣性、实用性、时代性”特色。例如，旅游专业学生更想了解与本专业相关的旅游英语以及相关的民族习俗，中文专业学生更倾向于民族语言、民族文字、民族文化、民族文学方面的内容，艺术专业学生更渴望民族艺术、民族音乐等相关内容，体育专业学生更想学习有关龙舟、珍珠球等项目的民族体育英语。因此，将反映民族语言、民族文化内容的著名文章编入英语教材，把促进民族传统文化的挖掘、传承、保护和创新的中华科技的英语文章编入理工科类学生教材，将增强民族凝聚力、弘扬民族精神、传承民族文化的内容编入艺术、体育类英语教材，一定能拉近学生与民族文化的距离，激发学生的英语学习兴趣。（3）选课方式灵活多样，主要由必修课、限定选修课和任意选修课三种组成，供学生根据自己的兴趣爱好、时间安排选修民族文化特色的英语课程。（4）不同类别的民族文化特色英语课程内容在具体教学过程中可以灵活安排，或单独设课；或开讲地方性英语专题，包含地方民族史、当地著名旅游胜地、民间手艺、传统节日、建筑风格、生活习惯等专题；或融入大学英语课程，比如，在中文专业讲授大学英语课时，可渗透民族文化传承的英语学习内容，引导学生认识中华民族文化的博大精深，吸取人类优秀文化精华，领悟民族文化智慧和尊重多元文化；在美术和音乐专业授课时，让学生通过了解和学习本民族的工艺、图案、歌谣、乐器、服饰和舞蹈的英语表达，感受本民族美术和音乐的特色。

2、开展丰富多彩的民族特色活动，传承民族文化

广西民族大学现有来自壮族、苗族、瑶族等全国53个少数民族的学子，依托本校提供的平台，传承民族文化，为广大师生打开一扇了解民族文化的窗口。

我校以传承民族文化为己任，以“民族团结教育活动月”为平台，在依托民族博物馆、校史展等博物馆群，举办家乡风情摄影展、民族工艺品设计制作大赛、“薪火相传”民族文化节、中国少数民族语言文学专业技能英语交流会、民族知识英语竞赛等形式丰富的活动，旨在培养少数民族学生的多元文化意识。在少数民族节庆日，如“壮族三月三”、盘王节等都会开展各种活动，舞狮子、跳竹竿舞、铜鼓舞、小品《盘王的故事》、壮族歌曲、广西世居民族文化知识展、少数民族特色厨艺大赛等一系列精彩的民族文化活动，将少数民族文化传递给广大师生。食堂还会提供五色糯米饭等少数民族特色美食，让广大师生了解民族文化，体验民族风俗，促进各民族文化交流交融。

我校组织新疆学子向学校图书馆捐赠了书籍《我从新疆来》《我从新疆来2》，这些书以“新疆人的中国梦”为主题，记录了在全国各地的100个新疆人的工作和生活，真实地展现他们的梦想。新疆学子希望通过捐书的活动让更多的人了解新疆文化。

我校自编自导自演英语话剧《校友莫振高》至今已在校内外公演了9场，覆盖近万人次。话剧生动地诠释了莫振高校友传承“扎根于自己的土地，奉献于自己的民族”的教育信念和“爱岗敬业、淡泊名利、无私奉献、勇于担当”的精神内涵，鼓励更多的学子将莫校长的崇高精神转化为前进的动力和追求梦想、建设家乡的务实行为，更好地为少数民族和民族地区经济社会发展服务。

此外，我校通过暑期大走访、“三下乡”社会实践活动，田野调查等方式，深入革命老区，少数民族地区进行走访调研，了解当地的文化艺术传统，加深对各民族的认同感，弘扬和传承民族文化。对体现本民族文化特色的建筑、服装、民谣、舞蹈、文字、语言各方面进行调研或收集资料等，并根据调查或收集材料写一份的英文调查研究报告等。同时，还经常利用电影、电视、电台、报纸、网络等各种传媒介质，向学生提供民族文化信息，用英语将文化内容介绍给学生。而且，定期举办“非遗学堂”，邀请研究少数民族文化的专家从学术理论上为师生们解读、展现精彩的少数民族文化，如侗族大歌的起源、艺术特点、历史变迁；壮族三月三的历史渊源；民族母语歌谣的传承与发展等，让广大师生对民族文化有更深入的了解。

三、结语

民族文化的传承与创新不仅仅是大学英语教育的重要使命，更是培养创新性人才和知识型人才的有效途径，有利于大学英语教育的发展。探讨民族院校少数民族学生英语学习中母语、汉语和英语三种语言背后的文化机制，研究民族文化传承和英语习得的关系，对建立和谐共生的多元语言教育生态环境有重要的意义，促进民族院校大学英语教育的发展。

同时，大学英语教育有利于民族文化传承与发展。首先，大学英语教育可以帮助学生树立文化保护、传承的意识，有效地保护和传承民族优秀传统文化。其次，通过对多样性文化及其他民族、语言群体的理解、接受和欣赏，可消除因文化间的界限而造成的偏见和歧视，有效地扩大传承范围。当然，在多元文化的新背景下，大学英语教师面临更高更新的要求和挑战，只有教师在不断学习、不断提高、不断完善，更新教育理念，与时俱进，开拓视野，扩大知识面，掌握教育科学新技术，才有可能将民族文化传承和创新教育更好地应用到大学英语教学中去，才能实现我们大学英语教育的教学目标，以满足社会对英语人才科技化、信息化、国际化、多元化的需求。

参考文献：

[1]何其萃.学外语也要学中文,克服中国文化失语症[N].钱江晚报,2012-7-4.

[2]陈燕,陈晨春.社会距离和心理距离视阈下广西少数民族文化和跨文化教育[J].广西社会科学,2016,(01).

[3]刘芳琼.大学英语ESP嵌入式教学探索[J].翻译与语言文化研究,2017，（7）.