结合龙舟文化创编校园集体舞的实践评价分析

钟炯荣

摘要：基于提倡学生全面发展，以及课程改革、素质教育大背景下，现如今国内校园集体舞推广比较慢，很多学校并没有完全展开，因为教学场地、师资等问题。当前还没有很完善的基础理论研究体系，且有较少的真正校园集体舞进校园，基本上舞蹈创编处于空白。本文主要致力于探究结合龙舟文化创编校园集体舞的实践评价分析。

关键词：实践评价;龙舟文化;校园集体舞

在 2007 年和 2014年，为促进青少年学生全面发展、健康成长，教育部分别向全国中小学校推广了组织编制的《第二套全国中小学校园集体舞》、《第一套全国中小学校园集体舞》。对于校园集体舞活动的开展，有助于培养合作意识和交际能力，提高学生的审美情趣和文明素养，形成开朗、乐观的健康个性;便于提升学生的身体素质，培养健美的身体形态，同时营造出的校园文化，是“向真、向善、向美、向上”的。按照“保证中小学生每天一小时校园体育活动”要求，以及《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》这一中共中央国务院的文件精神，甚至于“学校教育，健康第一”教学理念的全面落实，此题的提出，能够创编出有龙舟舞蹈特色校园集体舞，并良好传承水乡特色文化，完美结合艺术与体育活动。

一、龙舟文化创编校园集体舞原则

（一）龙舟精神传承

龙舟比赛能够激发出人们内心的使命，同时是重要的民俗活动，形成力争上游、精诚团结、你追我赶、永不服输的龙舟精神。龙舟文化集体舞培养学生不断进取、奋发向上的精神，是对“龙舟精神”的传承。这一集体舞，是艺术加工划龙舟动作，基于特定的龙舟音乐伴奏下，使之成为舞蹈动作元素，融合到校园集体舞当中，并以龙舟舞蹈为主要表现手段，具有浓郁地方水乡特色。龙舟文化校园集体舞，能够体现出学生集体和爱国主义精神[1]。

在创编好之后，选择分班与班、级部比赛等，经团委、音乐备课组组织，为了保证校园集体舞更好地展示和完成，需通过评奖加分的方法，这也是“优秀班级体”的评比标准之一。鼓励学生能与同伴合理分配角色，培养学生自尊自律、积极进取、主动配合的品德情操，正确处理与同伴之间的关系，优化学生个性品质，塑造集体荣誉感、提倡学生的团队协作。“龙舟精神”通过龙舟文化校园集体舞获得广泛流传，促使“龙舟精神”与学习紧密结合，活在同学们心里，最终变为拼搏进取、挑战自我、豪情干劲、敢为人先的精神。

（二）坚持美育性

校园集体舞是一种很好的美育形式，同时结合了传统音乐和体育课内容，是通过队形的变化、基本舞蹈动作、跑跳组合的变化，是面向全体学生的群体舞蹈，进行的韵律活动。龙舟文化校园舞蹈的创编思路是以集体形式展示，加上龙舟锣鼓音乐，两组学生站在规定队形位置上，作为一队，创编动作风格为力量性、节奏统一的龙舟舞蹈动作，动作简单，表现形式丰富、多样，呈龙舟队形，舞动起来仿佛徜徉校园广场。

（三）坚持本真，增强体质

舞蹈的本真因其来源于劳动，远古的人们在原始社会无语言和文字前边学会了舞蹈。生活是创作的源泉，舞蹈来源于生活。龙舟文化校园集体舞创编，需遵循舞蹈的本真原则，本着对水乡生活的尊重，调查搜集水乡生活素材，深入水乡生活，感受龙舟运动并整理其文化，应用科学的方法和前人的经验，整理龙舟资源、影响、文化、形式，创造鲜明校园龙舟舞蹈形象，并继承优秀文化传统。

对于龙舟文化校园集体舞的推行，能够遏制学生体质下降的局面，同时可促进学生积极锻炼身体。相较于当前已有的校园学生课间活动，龙舟校园集体舞和广播操等，均有不可比拟的优点。龙舟文化校园集体舞，队形不断变化跑动，动作要求干练有力，节奏统一，是模仿划龙舟等动作、运动的集体舞，有一定程度的运动量[2]。龙舟文化集体舞，整合了学科资源，锻炼身体，寓跳于乐，形成体育特色和音乐的教学资源，达到体育和艺术活动的高度融合。除此之外，每天的课外集体体育锻炼时安排校园集体舞，开展“三课，两操，两活动”，使学生在学习舞蹈，并固定排练时间，不取代课间操，进一步增强学生体质。

二、考核评价形式与方法创新

龙舟文化校园舞蹈的创编思路是以集体形式展示，加上龙舟锣鼓音乐，两组学生站在规定队形位置上，作为一队，创编动作风格为力量性、节奏统一的龙舟舞蹈动作。每天的课外集体体育锻炼时安排校园集体舞，开展“三课，两操，两活动”，使学生在学习舞蹈，并固定排练时间，不取代课间操，进一步增强学生体质。

考核形式以龙舟文化团体编队舞形式进行，在考核前一周抽签决定出场比赛顺序，选择预赛、决赛决出比赛名次，增加考核评价形式的对抗性和精彩程度。裁判选择优秀学生代表和教师，共同为同学进行打分评判。通过集体舞形式进行考核评价，促使考核评价具有竞争和欣赏性，以比赛名次决定比赛成绩，对学生充满了新奇与挑战，提高学生的竞争意识[3]。学生参与裁判的评判中，锻炼学生集体舞综合能力，团结协作的精神，结合裁判学习、规则、实践，转变教师单一评定的评价方式，体现考核评价的全面、公正和公平性。

三、结论和建议

校园集体舞符合学校体育教学发展需要和特点，同时具舞蹈团体舞表现特征，将其引进课堂中，能够拓展教学素材，并丰富课程内容，开阔学生视野，培养学生协作精神、创新能力，以及团队意识。选择的技术考核评价形式，是班级教学比赛，学生参与的评价形式，将考核评价的公正、公开、公平更可观的体现出来，同时考核评价呈现多角度和层面，体现学生参与的主体性[4]。学生进一步了解了对龙舟文化、集体舞的竞赛裁判知识，促使课程考核更具精彩、观赏和竞争性。

要促使课程内容常上常新，教学中不断探索，保证课程可持续性发展，充分挖掘教学素材。对学生的学习进行评价时，选择多形式的考核方法，做到不断探索考核评价方式，通过评价促进教学，以提高教学质量为根本，获得学生身心健康得以和谐发展。

参考文献：

[1]周荣.基于龙舟文化校园集体舞创编原则的思考[J].北方音乐，2017，37 （15）：202.

[2]杨焕培.瑞金市市区小学校园集体舞开展现状调查与研究[J].新课程·上旬，2015 （5）：225.

[3]胡贛萍.对校园集体舞开展影响初中生身体自我概念的调查分析[J].收藏与投资，2017 （9）：179.

[4]李文元.校园集体舞蹈对大学生心理健康的积极与消极影响研究[J].才智，2015 （18）：116-116，118.