巧借信息技术平台，塑造学生语文学科核心素养

丁锋

摘 要：信息技术全面进入语文课堂教学已经成为发展大势。语文教师不仅要掌握信息技术发展脉络，还要科学运用信息技术平台，为语文课堂教学带来丰富成长契机。创设信息化教学情境，能够成功调动学生学习主体意识；启动信息搜索引擎，可以为学生提供丰富学习资源信息；师生、师生通过信息交互平台展开多重交流，能够大幅度提升语文训练品质。

关键词：小学语文；信息技术；核心素养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.095

信息技术平台在语文教学设计中有广泛运用。教师要针对教学内容和学生接受实际，适当选择信息技术平台构建方式，促使学生在不同学习内容和方法运用时，能够实现多元渗透，开阔学习视野，提升学习效率。本文我将借鉴专家一些理论研究，有效结合自身几年来小学语文课堂教学实践，对在课堂教学过程中如何充分利用信息技术平台，塑造学生语文学科核心素养展开实践探究。

一、创设信息情境，激活学生主体意识

创设教学情境是语文课堂教学最为常见教法运用，随着多媒体全面介入课堂教学之后，为学生提供更多选项。多媒体不仅具有强大展示功能，还可以与互联网连接，为学生提供更为丰富的服务信息。图片、视频、动画、音频、文字等直观信息，对学生形成强力信息刺激，学生快速调动多种感官展开全面学习感知。兴趣是最好的老师。学生学习主动性一旦觉醒，其学习自然进入到良性轨道。

学习人教版小学三年级语文上册《玩出了名堂》，我利用多媒体播放一段动画，并给学生讲述其主要内容：美国人富尔顿出生在农场工人家庭，小时候爱绘画，还善于幻想。有一天，他划船在海上游玩。划船累了，就坐在船舷上休息，不知不觉小船游动起来，他感觉很奇怪，没有风，船为什么动起来？原来，他看到自己的双脚在水里有节奏地动着，他顿悟了，发明了轮船。学生听我这样介绍，都感觉挺有意思。接着导入课文：今天我们要学的这篇课文也是这样，他是如何玩出了名堂呢？课堂教学顺利展开，学生学习兴致高涨起来。

教师利用多媒体给学生播放一段视频，向学生介绍了玩出名堂的案例，成功调动学生主动学习兴趣。媒体信息为学生创设适宜学习情境，这是最为常见的操作，教师要做好信息筛选，不需要追求华丽场面，提升针对性至关重要。

二、启动信息引擎，丰富学生学习资源

语文学习需要涉猎多种学科知识，利用信息技术展开信息搜集，已经成为语文教师最常规性操作。多媒体终端不仅有强大展示功能，还可以进行信息储存、信息整合等操作，教师在备课时，可以借助网络信息搜索平台，搜集相关信息。如果有可能，教师还可以发动学生在课前搜集相关信息。学生家庭都有网络，让学生养成良好信息学习习惯，对学生学习成长有特殊意义。

学习《奇怪的大石头》之前，教师发动学生展开预习，并给学生布设一个信息搜集任务：李四光是我们著名地质学家、生物学家，关于他的信息还有很多，利用网络信息搜索平台，注意筛选价值度更高信息，参与班级展示。课堂教学开始，学生呈现信息。有学生说：李四光是中国地质力学的创立者，他的研究成果带有传奇色彩。据说，李四光预测的几次大地震都准确无误。邢台大地震、唐山大地震、云南通海地震、四川汶川大地震等，都已经发生了。也有学生说：李四光研究成绩突出，曾获得过很多奖励，1959年5月，获得前苏联“卡尔宾斯基金质奖章”，1982年，获国家自然科学奖一等奖、二等奖，2009年，被评为100位新中国成立以来感动中国人物之一，2009年，入选蒙古族十大杰出科学家。

从学生信息搜集情况可以发现，教师发动学生借助网络展开前期学习是非常有必要的。学生通过对相关信息进行整合优化，对李四光人物有更多了解，也为课堂教学带来重要助力支持。

三、展开信息交互，拓展学生训练域度

信息交互平台众多，微信、QQ、论坛、微博、微信群等，都是学生比较熟悉的交互平台。随着翻转课堂教学模式的多元介入，利用网络信息交互平台展开教学已经成为一种共识追求。语文教学中，教师利用信息交互平台布设作业任务、与学生展开交流互动、与学生家长进行多元沟通、发动学生展开集体学习、实行网络教学评价等，都可以给课堂教学带来重要补充。

《美丽的小兴安岭》学习结束时，教师给学生布设一道课外训练题目：小兴安岭究竟有多美呢？只有去过的人才最有发言权。学生回家之后，展开一次走访调查，亲朋有到过小兴安岭的肯定有不少照片，搜集一些比较有典型性的照片，通过班级网络交互平台传递给教师。任务发布之后，学生展开了热议。果然，教师很快就收到海量照片信息，而且很多学生家长也参与进来，和教师交流相关信息。当教师将整理的照片信息展示到课堂时，学生更是兴奋不已。很多学生情不自禁要讲述这些照片背后的故事。教師利用网络交互平台展开信息交流，为师生互动搭建便捷桥梁。相比其他书面作业，学生当然更喜欢接受这样的任务。语文作业训练需要创新，切准学生兴趣点，迎合学生学习心理，还需要教师多做一些科学评估工作。

新课改给课堂教学带来全新面貌，信息技术的适时介入，又给语文课堂教学带来技术革命，学生大多有丰富信息意识，接受信息快捷顺畅，课堂教学中适时运用信息技术支持教学，符合学生学习基本诉求，助力教学效果突出。教师要注意整合信息技术教法资源，提升教学设计品质，这样可以最大限度提升课堂教学有效性。

参考文献：

[1] 郑玲芳.信息技术与小学语文课程的多元整合[J].语文天地，2015（11）.

[2] 周杰.小学语文渗透信息技术教法创新实践[J].江西教育，2016（5）