比翼齐飞，描绘童年——小学语文阅读与写作的契合探索

◆张海燕

(陕西省安康市汉滨区关庙镇劳动小学)

受到年龄的限制，小学生阅读与写作这两方面的学习能力都相对较弱。而阅读与写作作为现阶段语文教学过程中不可或缺的一部分，对学生未来的学习有着非常重要的意义。因此，教师应该采取相应的措施，将这两方面进行有效的结合，为未来语文课程的学习打下坚实的基础。

一、小学语文阅读与写作契合的重要意义

小学时期，学生们的年龄较小，心智尚未完全成熟，在语文课程学习过程中，他们的认知能力与理解能力都还有所欠缺。因此，在这一阶段中，阅读、写作这两部分的学习对于他们而言也具有一定的难度。他们还不能很好的正确的理解与把握阅读材料，在写作时也不能准确地表达出他们所想要表达的感情。在这种情况下，若能将阅读与写作这二者进行有效的整合，既能让学生们体会到阅读文章所表达的内容，传达的情感，还能为小学生提供大量的作文素材，提高他们的写作技巧与表达能力。

二、小学语文阅读与写作的契合策略

1.加强阅读引导，指导学生积累作文素材

小学时期，学生们正处于学习的入门时期，他们所观察到的、所经历过的事情都相对有限。而阅读是写作的基础，学生们只有在有了充足的阅读积累后，才能进行知识、思想以及情感的表达。因此在这个时期，教师们应该加强对他们的阅读指导，指导学生学会如何科学的阅读，帮助学生养成一个良好的阅读习惯。同时，还应该指导学生们学会在阅读中积累丰富的作文素材，最终实现阅读与写作水平的共同提升。

例如，小学语文教师在讲解《为中华之崛起而读书》这一篇文章的过程中，首先应该指出这篇文章的写作类别(人物)，在此基础上引导学生在文章中寻找一些描写人物外貌、动作、语言的句子或段落，指导学生们积累以及学会一些基础的描写人物的技巧与方法。在完全掌握这些技巧后，再引导学生对文章周总理的神态进行分析，把握作者所想要表达的情感。

2.从学生的兴趣和爱好入手，指导学生写好文章

小学生正处于一个身心萌发的阶段，他们对外界事物的认知较少，也很难获得情感上的共鸣。在这一阶段，他们对于学习仅仅以兴趣为基础。因此，教师们在指导学生加强阅读的过程中，应该尽量让学生阅读一些他们所感兴趣的读物，如《安徒生童话》《十万个为什么》《格林童话》等。也可以引导学生们先阅读一些带有图片的故事书籍，通过这些生动有趣的图片与故事，激发学生们的阅读兴趣。除此之外，教师还可以为学生们讲述一些名人故事，通过讲故事的方式来增加学生们的阅读量，并在师生对故事情节、人物性格的共同探讨中为学生提供更多的写作素材。同时，在进行写作训练的过程中，也应该尽量选择一些学生感兴趣的内容，这样才能使小学生在训练过程中获得一些新体验。

3.以生活为桥梁，实现阅读与写作的契合

同时，教师们在指导学生积累写作素材的过程中，也应该以生活为桥梁，引导学生们观察发现日常生活中的各种风景、人物以及事件，通过学生的亲身体验，增强学生写作的真实性。并在积累写作素材的同时，寻找到写作的灵感，促进学生们写作水平的提高。例如，在以某一物品进行写作时，若对该物品没有基本的认识，就不能对其进行形象的展现。因此，教师们在学生们写作之前，应该引导学生去仔细观察该物品，对它的颜色、形态有一个基本的认识，只有这样学生们才能准确的描写出该物品。在描写“亲情”时，也应该引导学生们有意识的去积累一些日常生活中的小事情。这些小事情看似不经意，不重要，但却能给读者带来共鸣，使文章的情感得到最大限度的展现。

同时，教师还可以选择一些与日常生活相关的课文对学生们进行写作指导。如《猫》这一课中写到：“猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时很乖；说它贪玩吧，的确是呀，要不然它们怎么会一天一夜不回家呢？”教师对该课文进行教学后，可以引导学生们回家观察自家或者别家的小猫，同时，要求学生对于所观察到的内容进行记录。记录它们的形态，记录它们的动作，甚至还可以记录小猫平时所做的一些有趣的事。最终通过长时间的实际观察与记录，了解小猫的性格特征，发现小猫的可爱之处，为未来进行以小猫这一动物为主题的写作提供写作素材与情感基础。

三、结语

总之，虽然阅读与写作有着各自的目的与任务，但他们在实践中却依然是紧密结合的，能够相互进行利用。因此，教师们应该加强学生们的阅读引导，指导学生们将阅读过程中所积累的素材正确合理地运用到写作当中，真正实现小学语文阅读与写作的契合教学。

[1]高庆贺.小学语文阅读与写作的契合点分析[J].中小学电教，2011，(09).

[2]刘胜田.探索新课程改革中的语文阅读教学[J].新课程，2010，(11).