农村小学科学实验资源开发研究

◆王成先

(聊城经济技术开发区蒋官屯街道办事处中心小学)

随着我国教育体制改革的不断深入，新时期下更注重培养提升学生的实际操作水平和思维创新能力，作为实践性科目的小学科学实验课程逐渐被学校、教师以及家长所重视，有效的小学科学实验课程教学，不仅能够提升学生的实践创新能力，还能够培养锻炼学生的逻辑思维能力，有利于促进学生综合全面的发展。纵观我国整体教育现状，受制于应试教育，在课堂教学过程中，授课教师的教学方式多注重提升学生的考试成绩，这直接阻碍了我国学生实践创新能力的提高。

一、农村小学科学实验教学现状

1.科学实验硬件配置不足。科学实验教学务必要借助各类设备器械才能够更好地开展教学。现阶段，农村小学科学实验硬件资源配置明显不足，直接影响了科学实验课程的开展。由于农村小学资金短缺，科学实验设备器械的资金投入明显不足，致使学校的实验设备器械配置不够，学生无法参与到科学实验当中，尽管少数农村小学配备了科学实验设备器械，但也只供授课教师在课堂上进行演示，很少让学生参与操作，不仅大大降低了学生对科学实验的学习兴趣，也直接阻碍了学生动手操作水平和实践创新能力的提升。

2.课堂教学模式过于单一。小学科学实验课程是实践性科目，课程开设的主要目的在于提升学生的动手操作水平和实践创新能力。但实际科学实验教育教学过程中，绝大多数授课教师基本采用一言堂式的教学方式，单一地向学生讲授实验过程，致使学生很难理解和记忆经过科学实验所得出的相关规律和成果。此外，授课教师一味地讲解，缺乏和学生之间的互动沟通，大大降低了学生对科学实验课程的学习兴趣，容易让学生产生厌学心理，直接降低学生科学实验课程的学习效率，不利于培养学生的实践创新能力。

3.教师对科学实验教学缺乏重视。从我国教育教学过程来看，受应试教育体制的影响，各年级学校多重视语文、数学、英语等主科的教育教学，类似科学实验、音乐、体育等学科的教育教学多得不到重视。在农村小学教学中，学校乃至授课教师多将教学重心放在语文、数学的教育教学上，侧重提升学生的整体考试成绩，而对于科学实验课程的教学多采用“背多分”式教学，一味地让学生背诵科学实验规律和结果，忽视科学实验过程的操作与探究，直接阻碍了学生实践操作能力的提升。

二、农村小学科学实验资源开发策略

1.转变教师科学实验教学观念。就农村小学科学实验教学资源的开发而言，至关重要的是要及时转变授课教师的科学实验教学观念。现阶段，绝大多数授课教师多重视提升学生的考试成绩，忽视对学生动手操作能力和实践创新能力的培养，致使学生高分低能、整体素质偏低。因此，要想有效开发农村小学科学实验教学资源，首先要加强授课教师的科学实验教学观念，让授课教师深入了解科学实验课程的开展对学生成长的促进作用，从而促进授课教师积极改变教育教学方式，有效地调动学生对科学实验课程的学习兴趣，从而提升农村小学科学实验教课程的整体教学质量。

2.完善科学实验教学设施建设。就现阶段农村小学教育教学设施而言，教育教学环境普遍艰苦，相关教育教学设施配备也不够完善。因此，要不断完善农村小学科学实验教学设施建设，一方面，完善对科学实验设备器械的配置；另一方面，根据农村小学整体环境特征，充分利用大自然环境，就地取材，引导学生在自然现象中发现、总结日常生活中存在的科学实验，从而提升学生的观察能力和反应能力，还能够锻炼学生思考问题的逻辑思维方式，有利于推进农村小学科学实验课程的建设。

3.创新多样化科学实验教学模式。在实际课堂教学过程中，授课教师要不断地对教学方式进行改革和创新，积极利用现代科学技术向学生呈现多样化的科学实验教学手段。授课教师可以借助网络、传媒等现代科技手段且具备趣味性的科学实验在实际教学中向学生进行展示，在实际展示过程中，授课教师还可以请学生一起合作完成，既能够有效地和学生进行互动交流，也能够调动学生的学习兴趣，还有利于提升学生的实践操作能力。

三、结束语

综上所述，在农村小学科学实验资源开发过程中，学校要不断加强转变科学实验教学观念，协同授课教师依据实际教学中存在的问题，改革创新有效的教学方式，让科学实验课程不再是辅助科目，充分发挥其对学生动手操作能力和实践创新能力的提升作用，从而促进学生全面发展。

[1]罗晓芬.对农村小学科学实验资源开发的探析[J].考试周刊，2016，(50) ：173.

[2]犹元云，伍刚.农村小学科学教学资源的开发利用[J].科学咨询，2013，(04) ：28.