基于POA理论体系的英语专业实践教学改革探索

韩云霞

（山东青年政治学院外国语学院，山东 济南 250103）

引言

POA理论体系原型为“输出驱动假设”，是由北京外国语大学的文秋芳教授在2007年率先提出的，随后经过反复的推敲、分析、调整及完善，终于在2015年将原有名称重新正式命名为产出导向法，也就是所谓的POA理论体系。其中对语言的输入、作用输出的内涵做出了详细的界定，并明确的指出了两者之间的关系，其中输出是学习语言的最终目标，而输入则是产出任务的重要推动方式。POA理论体系不仅高度重视语言输入与输出的整个过程及最终的结果，同时也充分结合了学习中心论、学习与应用一体论以及全人教育论。将这一理论科学有效的渗透到英语专业教学中，能够有助于推动其实践教学的改革与发展，为其教学提供崭新的思路与模式，对英语专业学生语言综合应用能力的提高有着积极作用。

一、当前英语专业实践教学现状

1、教学模式单调

我国英语教育始终是以被动接受专业能力训练为主，以考试成绩为目标，课堂以教师为主导，以说教式教育为主。学生长期被迫接受这样的教学模式，缺少独立思考的时间、更缺乏师生间的有效互动。让学生对教师的依赖感更强，习惯了在教师的引导与强制性的规定下进行学习。对于英语专业来说，重要的是为了培养学生语言表达能力及综合应用能力，但目前大多数教师出现了重理论、轻实践的现象，导致学生实际应用能力不足，口语表达出现障碍，不仅对英语阅读及写作造成了一定的影响，同时也阻碍了学生的全面发展。

2、教学内容枯燥

POA理论体系强调的是英语专业要构建有利于学生听、说、读、写、译产出性能力的课程系统，但当前英语专业在实际教学中存在许多不足，并未将实践教学提升到应有的位置，依旧以语言输入为教学的主要方向，过于重视精细阅读与听力训练。此外，英语专业教材在整体内容的结构设计上、主题选择上没有过于鲜明的层次感，也没有结合学生的实际情况来编排，缺乏实用性，许多内容过于陈旧，无法吸引学生注意力。创新性上的不足，导致学生潜能无法被有效的激发出来，更无法进一步充实学生的知识体系，这对他们将来的职业发展将会产生不良影响。

3、教学评价落后

某些英语专业教学评价方面，教师习惯将专业教材作为基础，机械化的按照教材内容进行讲解，教学模式一成不变，课堂氛围异常沉闷，无法针对学生的具体情况进行精心设计教学方案，制定出切实可行的教学计划，这是造成学生对英语学习不感兴趣的主要影响因素。此外，受到应试教育体系及传统教学理念的影响，教师在日常教学中，不能及时有效的帮助学生解决现实问题，实施个性化的辅导，让学生在产出任务中遇到到瓶颈时无法突破。教师在进行评价时，主要参照依据是学生的考试成绩，忽视了他们的学习过程，这种片面化的评价，并不能对学生产生正面帮助，失去了评价的重要作用与意义，进而造成英语专业教学的恶性循环，致使其发展停滞不前。

二、基于POA理论体系的英语专业实践教学改革措施

1、设置特定交际场景

在进行实践教学之前，教师应根据课堂中所要讲解的具体单元知识为学生设置出特定的场景，并且所创建的教学场景要尽量与学生将来工作的行业、岗位或是日常生活等有着直接的关系。教师需要具备一定的前瞻性，多设置学生将来步入工作岗位后遇到的场景，这样才能真正体现出场景创建应有的价值，才能真正为学生日后的职业生涯发展奠定坚实基础。比如在基础英语“真实的谎言”这一单元中，要对主题有关的知识进行深入分析。教师可以创建以下几个与主题相关的重要场景。首先，将学生的身份设定成国外知名学府的交换生，在某次的校园联谊活动上，国外学生向国内学生请教“什么是所谓的客套话？回答方式是什么？有哪些日常用语？”其次，设定学生为对外汉语传授者，向外国留学生讲解中国文化，并与外国学生共同讨论中文语言体系中“谎言”的类型，同时要明确指出哪几种谎言属于善意的、可原谅的谎言。最后，设定学生为亲子教育人员，在工作期间与工作伙伴相约吃饭，共同探讨中国人对于诚实守信的看法是什么？以及中国的父母对孩子教育当中有关诚信的认知与相关正确的行为等。

2、引导学生参与实践

教师应基于上述所设定各种交际场景引导学生积极参与到实践活动中，并鼓励学生在各种特定的场景下努力确保输出工作的顺利完成。教师可通过组织讨论及人物对话、自我录音以及共同合作等有效方式，运用自身的学习促进语言知识的高效输出。在这一过程中，学生可以在对话交际环境中深刻的体会到英语学习时所输出的语言知识与自我现有知识体系之间的差异性，进而提高对知识输出的重视，形成一种积极向上的思想与动力，促使着他们更加全身心的投入到学习中，实现知识的输出，完善自身的英语知识体系。同样以“真实的谎言”这一章节内容为例，教师在开展实践教学活动时，可以利用视频短片或是图片的方式将其中涉及到的英语知识呈现给学生，所展示的内容应靠近学生的实际生活，选择他们较为熟悉的民间传说、寓言故事、传统文化等。以曾子杀猪的故事为例，可以让学生进行角色饰演，分别从曾子以及其母亲的立场去看待曾子杀猪这一事件，按照不同的观点开展英文辩论赛，以此来让学生透过故事，感受到其中蕴藏的深刻道理，意识到诚信对个人成长与发展的重要作用，让学生在实现知识输出的同时还有效培养了学生诚实守信的优秀品质，让学生个人综合素养及专业技能均得到提升。由此能够看出，虽然教师所布置的任务难度并不大，但却能够让学生在输出英文知识当中较为直观的感受到自身的不足，其中最为明显的问题就是许多学生在进行语言表达时，词汇量极度匮乏，无法找到确切的词语来全面的代表自己真实要表达的含义，这会让学生的交际变得空洞，表达不够贴切。只有了解学生的不足，才能帮助他们实施针对性的强化训练。

3、创新教学评价方法

在任务产出及教学评价环节中，教师要根据具体的教学内容将产出的教学任务加以详细划分，再利用对各种信息传播媒介的交叉使用，更好的帮助学生完成对输入材料的准确定位与深入学习。根据材料中的内容、语言表达形式以及语言基础性结构，开展有序高效的学习、训练与记忆活动，教师按照学生在整体实践过程中的真实表现与学习成绩进行综合客观的评价。并基于最终的评价结果实施针对性的辅导，监督学生可以在课余时间按时完成对教学当中各个任务学习结果的有效分析与整合，以此推动学生通过系统化的学习主动将各种学习成果有效运用到产出任务的不同环节中。POA理论体系重点强调的是将学生在该体系指导下所形成的整体输出成果及评价结果有机整合到一起，并同时纳入到学生的个人档案中，使其成为他们日后学习阶段评价的有利参考依据。另外，通过教师的综合评价与科学辅导，学生能深切地体会到到努力付出后收获成果的喜悦心情，享受内心的成就感，会将其化为更加刻苦学习的动力，促使着他们不断进步与成长。凭借POA理论体系的指导及在英语专业实践教学中的应用，既推动了其实践教学的改革，提高了教学的实效性，同时又加强了学生的语言应用能力及综合素养，为他们将来良好的职业生涯发展奠定了坚实基础。

三、结语

POA是一种全新的教学方法，需要广泛的课堂实践才能凸显其潜在的巨大动力。在目前的教育环境中，POA理论体系在英语专业实践教学中的应用相对来说并不多，尚未真正形成科学系统化的运用体系。针对这种情况，英语专业教师在结合POA理论体系的基础上组织并开展相关教学活动时，应对不同的问题全方面的分析，从而确定出实践教学的主题、目标及合理详细的实践流程，这样才能有效引导学生参与到实践教学中，通过具体的活动来提高实践教学的整体质量，培养具备高素养、强技能的英语专业应用型人才，推动学生的全面发展。

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