语文课堂渗透心理健康教育的有效策略

王培茹

语文学科是基础教育的基础学科，由于自身独特的学科特点，有着得天独厚的心理健康教育资源优势。作为一线语文教师，应努力寻找语文教学与心理健康教育的结合点。挖掘教材中潜在的教育因素，寻找心理健康教育的渗透点；把握教学中有利的教育契机，潜移默化地渗透心理健康教育，做到教书与育人的完美统一。那么，如何在小学语文教学的过程中融入心理健康教育呢？

一、挖掘教材中潜在的教育因素，寻找心理健康教育的渗透点

在教材中挖掘心理健康教育的渗透点，是语文学科渗透心理健康教育的核心。小学语文教材有几百篇文字、思想兼美的课文，包含了大量自然美、社会美的因素，这种美可以影响和改善学生的行为和意识，从不同的侧面对学生进行心理健康教育，为学生心理品质的优化提供了一个有血有肉的凭借物。

1.丰富学生的情感体验，培养高尚的情操。小学语文教材中有许多课文内容表现了对大自然的热爱，对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会集体的荣誉感等等。如古诗《咏柳》《小池》让学生亲近大自然，感受大自然的美，《王二小》中敢于机智对敌，至死不渝，一身浩然正气的王二小……这无不昭示大自然的美，生活中的美，无不蕴含着心灵美、人格美、行为美。学生受到了美好的形象的感染，必然能诱发情感的产生，树立正确的审美观。

2.分析人物的思想行为，培养良好的个性。教材中不少优秀人物的崇高品质和人格魅力会对学生产生积极、深远的影响，孩子们能在健康的文学熏陶中明辨是非美丑，培养顽强的意志、坚定的信念。

3.对照典型人物形象，锻炼良好的交往能力。《争吵》一课围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。《灰雀》中小男孩的诚实和天真，《蓝树叶》中小同学互相帮助的品质，无不给学生以为人处世的启迪，为他们乐于交往、善于交往提供了心理指导。

二、把握教学中有利的教育契机，潜移默化地渗透心理健康教育

在语文教学中，培养学生语文知识和能力仍是主要内容。那么如何巧妙地渗透心理健康教育呢？教师在充分认识利用语文教材进行心理健康教育的特点后，还必须探索切实可行的教学方法，才能真正达到心理健康的效果。

1.揣摩人物心理，渗透心理健康教育。如人教版小学语文第五册中的《掌声》，课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人。在教学中教师要为学生创设情境，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，通过朗读、揣摩人物心理，让学生逐渐悟出与人相处的道理：人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

2.角色扮演体验，渗透心理健康教育。让学生在理解课文的基础上，进行角色朗读或表演，促使他们深入体验角色，是渗透心理健康教育的另一个重要途径。如，在教学《自己去吧》时，让学生分角色朗读表演，在角色表演中加深对故事的理解和体验，获得思想启迪。通过表演，使学生明白我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领。在心里播下“我一定能行”的种子，潜移默化地使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

3.加强学法指导，渗透心理健康教育。小学语文学法指导是一项综合性的系统工程，它的内容不仅仅是指导学生掌握科学的学习方法，而且还包括指导学生在学习中养成良好的心理素质。如，指导学生合作学习的过程中，让学生在小组内互相检查生字读音，自主交流识字的方法；或者让学生在小组内开展朗读竞赛，看谁读得准、读得快、读得通顺。学生都可以在合作中学会了倾听、接纳与合作，并且在学习的过程中鼓励学生从不同的角度大胆思考问题，提出自己的独特见解，能够培养学生的创造性思维。

4.多用激励评价，渗透心理健康教育。对于学生而言，教师一句不经意的赞扬都能铭记在心，并能成为他不断努力的动力，因此教师的激励性评价便显得十分重要。在教学中，多使用激励性的评价，可以激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，帮助学生认识自我，建立自信。

总之，在小学语文教学过程中，教师要转变观念，认真探索渗透心理健康教育的有效路径，有意识地渗透心理健康教育，让学生在潜移默化中培养起良好的学习自信心，良好的人际关系，良好的创新意识和自主合作精神等等，既能促进语文学习能力的培养，又能润物细无声地渗透心理健康教育，使学生成为有健全人格和良好心理品质的一代新人。