“大班额”现状下的小学足球教学策略

陈丰来

《中央编办教育部财政部关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知》(中央编办发〔2014〕72号)及教育部的有关文件规定，中小学班级人数一般需控制在40～50人内。教育部《中小学体育器材设施配备目录》规定小学是按照40人的标准班配备必配类体育器材和设施。因此，一般班级人数超过50人就可认定为“大班额”。

长期以来，我国多数的小学班级的学生人数普遍都超过50人，一直存在着普遍超额的现象。当然，造成小学这种“大班额”现象的原因有很多方面，而且这种现状在一定时期内很难改变。

一、“大班额”现状下小学足球教学存在的问题

“大班额”下小学开展校园足球教学会给教师的教育教学工作带来很大的困难，产生诸多负面影响和问题，进而严重影响到教学质量的提升。

(1)“大班额”致使先进的教育教学理念“举步维艰”，最终导致教学效果大打折扣。由于班级人数过多，以学生发展为中心且面向全体学生的理论有可能成为空谈，让每一个学生受益的先进理念也将成为设想；大班额也加重了教师的压力和工作量，影响教师教学的积极性和主动性，从而减弱了教学创新的原动力。

(2)“大班额”无形中增加了小学足球课堂教学组织的难度，增添了诸多安全隐患。由于小学生的控球能力大多都较差，再加上班额大，在足球教学或训练中时常出现满场捡球的混乱现象，这不仅不能保证学生的运动强度和密度，还会影响到正常的教学进程和效率，进而导致教学质量低下，更严重的是在“混乱”中更容易出现安全问题。

(3)“大班额”造成时间紧缺，教师无法全面细致地了解每一位学生，最终影响师生之间的互动与交流。由于统一授课中的有效教学时间相对缩短，再加上小学生足球水平差异较大，教师对个体的关注度分散且不深入，也就难以掌握每一个学生的具体的学习情况，更是无法给予及时有效的个别指导与监督。这样，在整堂课中对一部分学生的学习指导和即时反馈很难做到位。

(4)“大班额”还会使得学生平均的运动器材以及足球场地严重受到限制，进一步影响到课堂教学的效率与水平。

二、解决“大班额”小学足球教学问题的对策

目前，小学的“大班额”教学已经是普遍现象，也给体育教学增加了客观难题。那么，如何解决“大班额”下小学足球教学中存在的问题呢?这就要求每位教育工作者探索和创新一些具有针对性和可操作性的对策来灵活地解决教学实际过程中存在的困难和问题。

1.教师必须充分发挥自身的主动性和专业性　备好并上好每一节课

(1)教学方面。备好每一节课，尤其是“备学生”，合理设计教学内容以及灵活运用课堂组织形式；明确教学的目标，合理设计教学活动，通过多样的教学活动提高学生的参与度；设计教学活动尽可能使多组多人同时进行，教师在整个过程中及时示范、指导以及检查和督促，避免学生等待练习或偷懒或动作不到位等浪费学习时间的现象发生；抓好课堂常规，利用好课堂的每一分钟，精讲多练以保证体育训练卓有成效，进而提高课堂质量。

(2)管理方面。严肃课堂纪律，提高安全意识，令行禁止有利于减免运动损伤和意外伤害事故的发生，还能保证有效的教学时间。在“大班额”的的教学状况下体育教师必须努力提高自身的责任意识、业务水平以及驾驭课堂的能力，多途径多举措减小或消除大班额校园足球教学的不利因素，如禁止学生无序踢球，避免对自身或其他学生造成伤害，发挥主观能动性和创造性，尽力为学生的足球学习提供及时、全面、准确的指导，保证个体的训练时间和学习质量，确实能够提高小学生足球的基本技能，并在其学习中实现综合素质的发展，使学生能够在有限的课时里体验到足球运动无限的快乐。

2.灵活运用教学改革新理念　创新教学形式与方法

(1)每个自然班根据学生的性别、爱好、体育运动水平，甚至是性格等组建多个学习小组，教师还必须积极引导学生加强建设团队文化。根据教学实践及小学的年级特点和学生的学习状况、技能水平等个人的实际情况采取优劣搭配，一般每个学习小组由8人左右组成，并且各个小组设置一位组长和副组长进行责任承担和任务分工。接着，教师主要是安排各个小组的学习任务和辅助学生建设团队文化，如取组名、立组规等，加强团队教育使组内成员无论是在课堂教学还是在游戏或是比赛中遵守规矩、团结互助、共同进步。

(2)灵活运用多种教学组织形式，充分发挥小组作用，提高课堂教学效率。在小学体育教学中，可以采用分组轮换或是分组不轮换的形式缓解班额大和器材短缺的矛盾。例如教师重点教授其中几组或几个典型的个体，其他的仍先按照教师布置的训练任务进行学习。另外，个别(组)针对性的指导和组内“兵教兵”有机结合，全面提升有效教学。还可采用运动季教育模式，即让学生在教学或是比赛中扮演组织者、教练员、运动员、裁判员等各种不同的角色，从体验中学习，从“实战”中学习，促进学生主动地学习，逐步掌握足球运动的有关知识、技能和文化，提升全面的运动素养。

(3)正视并利用个体差异采取分层教学，确保每位同学得到针对性的体育训练，有所学有所成。在新授课时，教师可根据学生的已有基础有针对性地分层进行教学，使各层次足球水平的学生得到相应的教学指导和练习，从而提高教学质量，并且能够使学生在体育活动过程中享受到参与的乐趣和成功的喜悦。

3.合理利用现有的教育教学资源

(1)划分若干小场地，并与小组学习和分层教学结合起来，这样使场地最大限度地有效利用，也使全体学生都能参与到课堂教学活动中，有利于保证学生体育训练的有效时间和密度，能够使每个学生都有触球的机会以及掌握球性和技能。例如，练习中可采用分组迎面传接球增加练习密度。

(2)着力培养体育委员和体育骨干，让他们起到带动示范作用，从而协助教师做一些力所能及的事，如维持课堂秩序及器材的收取、整理等工作，甚至可以代替老师做示范指导教学等。这不仅可以锻炼他们的综合素质和能力，还可以提高课堂教学的水平和效果。

4.采用多种评价方式和优化评价手段　激发小学生的学习积极性

这样，一方面可以提高小学生学习的主动性和积极性，增大教学成果；另一方面，教师可以掌控、规范小学生的课堂行为，驾驭整个课堂，实现有效教学；还可以获取学生各层次各方面的学习状况，制定有效的教学策略。

三、结语

小学的“大班额”校园足球教学困难重重，不光是教师、学校，还需要全社会的关注和大力支持。只有从小抓起，让小孩子从内心深处对足球产生浓厚而强烈的热情，才能有效提高国民整体足球水平，中国足球才能走向强大！

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