高中经典诗文阅读的价值与实践

许 斌

江苏省自2005年就开始了新课改教学，高中语文课程由此进入新的阶段。笔者对苏教版高中语文教材中古代经典诗文的教学价值进行了初步的思考，并探讨如何实施经典诗文阅读。

一、学习经典诗文的价值

首先，学习经典诗文能提升语文能力。经典诗词是中华经典文化的传承，学生只有认真学习经典诗词，才会积累语言的好材料，更有利于培养学生的语感，帮助学生鉴赏中华语言艺术的精华，奠定深厚的语言底蕴。苏教版语文教材的使用对中国古典诗词教学提出了全新的要求。也就是说，全面提高学生的经典诗文的阅读能力，就是让学生通过经典诗文这一载体，培养学生的审美能力和探究能力。

其次，学习经典诗文能提升文化价值。高中语文课堂是文化传播的场所，让学生通过语文教学来接受中国的传统文化，有助于学生塑造健康的人格和道德观念。经典诗文是我国传统文化的结晶，已经渗透到中国人的心理结构中，成为中华民族心理品格不可分割的一部分。因此，加强经典诗文阅读，不仅可以培养学生对中国文化的认同感与批判继承的精神，更会增进民族凝聚力。

还有，学习经典诗文能培养学生的人文精神。高中阶段的语文知识范围明显扩大，要求学生的思维能力和想象能力都明显提高，这一时期的学生形成了自己的审判意识和审美取向。学生在这一时期的世界观、价值观和人生观已经开始定型，但是审美感悟却并不稳定，拥有青少年特有的叛逆，从而易受到外界的影响，因此还需要让学生受到中国经典诗文的熏陶，才能培养学生正确的人文精神。

经典诗文阅读教学，需要根据教学目标完成教学任务，但其中需要采用相应的教学方法，这样才会有利于综合性教学。开展经典诗文教学活动的依据，是教学设计的中心环节。经典诗文教学需要从教学准备、教学实施与教学评价等多个方面进行，应有助于学生对经典诗文的认识，让学生认识到学习经典诗文对提高自身素质的重要性，对继承传统文明与未来的作用。这时教师就应当在继承传统教学的基础上，努力研究探索新的教学策略，教学生学会学习经典诗文，学会鉴赏经典诗文，为学生未来的学习打下浓厚的精神底蕴。

二、实施经典诗文阅读教学的方法

1.经典诗文教学课堂教学可以用以故事引路。许多学生在拿到新书时最先看的章节就是小说，因为小说具有故事性强和趣味性强的特点，因此才会吸引学生的兴趣。学生不知道的是经典诗文中也包含着很多鲜活的故事。如果教师在讲课之前，先将经典诗文或其作者背后引人入胜的故事作为教学的切入点，则可以帮助学生对诗歌的欣赏与理解。例如在教《虞美人》这首词的时候，可以先将南唐后主李煜的故事交待给大家，为什么他的诗词中多愁绪，因为他是一个亡国的后主，被宋太宗囚于东京，终日以泪洗面，也正是因为这首《虞美人》，让宋太宗嗅到了他不甘心国家灭亡的心绪，引来杀身之祸。在教这首诗之前，利用这个故事引出这首诗词，有助于帮助学生对这首词的历史有一个大概的理解，同时也能让学生更加理解亡国之君的愁苦之情。

2.经典诗文教学可以带领学生吟唱。我国古代诗词都与音乐紧密相联，每一首词都带着其相应的节奏和韵律，如果真能在其境中完成吟唱，则会让学生身临其境感受到诗味的香醇与清远。体会经典诗文的审美情趣。而当下诗词的教学中，却很少让学生进行如入其境的吟唱，笔者调查发现，58%的学生支持用吟唱方式进行古诗词教学，这样也从一个侧面表现出学生对古诗词的认同与喜爱。设想一下，如果教师具备一定的音乐功底，在古诗词吟唱时，一定会对学生激起极大的振憾，同时激起学生的激情。因此，教师尽可能的搜集一些关于相关诗词的曲调让学生吟咏，可以提高学生学习经典诗文的学习热情。

3.经典诗文教学可以在字词中体会诗味。学生在学习经典诗文的时候一定要学会鉴赏，而鉴赏则是由感知文学形象开始的，而文学形象则是由这种经典的字词搭配起来的。我国经典诗文大都是字词简练，这就要求诗人在选词上能下工夫。例中王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字就是他几经修改之后落实下来。因此在教堂上引导学生经典诗文中字词使用上的胜人之处，尤其是分析诗文的字词的丰富的表现力，可以领悟诗人在作诗用字上的技巧与功底。

4.经典诗文教学可以展开丰富的想象力。经典诗文中大都表现出诗人对当时当地的景物或心情的表达，只几十个字即可活灵活现地表达绚美的节奏，可见下笔之精炼。因此可以在这些经典诗文中看到优美的画面，如青山绿水、黄昏落日、春风杨柳等，在读这些诗词的时候都会让人有愉悦的感觉。而能够将这些情感全部领略的前提是学生一定在展开丰富的想象力，于是教师就要以审美体验的方式调动学生，以自己的感知完成对经典诗文的触摸与品味，然后带着与诗文相同的情感，才可以进入诗文的情境中去，走进这些诗人的内心，与他们一起感受这些或高昂、或悲伤、或动人心魄的情感。