让幸福之花盛开在语文课堂上

戴亚芳+袁飞

作为一名教师，有义务在帮助孩子学到知识的同时，全方位地寻求提高小学生幸福感的有效途径，提升孩子们的幸福指数。下面结合我的语文课堂，谈谈我是如何让学生在语文课堂上感受到学习的幸福的。

一、创设轻松氛围，感受学习幸福

1.兴趣激发

在我的课堂上，我会根据教材内容的不同，采用不同的导入方式。比如记叙文、说明文、说理文等可以采用谜语、歌曲、古诗等形式导入新课的学习，名人类的课文可以讲述名人的小故事导入，散文类的课文可以用一首首富有激情的小诗导入，配上煽情的音乐，学生特别喜欢。当然，导入方式的选择要结合具体的教材内容，不能生搬硬套，否则会适得其反。

2.微笑魅力

记得在一本杂志上看到，英国的教学中，“把微笑带进课堂是教师的基本准则”。幸福教育同样离不开微笑，在营造的良好的课堂气氛中充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，而非一种矫揉造作、虚假的表情。因此，每一堂语文课，我都会提前两分钟进教室，让学生安静下来，并微笑着和学生打招呼，进行简单交流。这样的氛围轻松、民主，学生就会在这样欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，感受学习带来的幸福。

3.自主课堂

“幸福课堂”是一种开放自由的课堂，是真正把课堂还给学生的课堂，学生才是学习的主人。很多时候，我会把课前五分钟留给学生，比如让学生预先准备好，把喜欢的课外书中的段落读给同学听，有时会让学生准备一个话题，让学生利用课堂五分钟进行讨论，不必担心说得好与不好，只要你大胆发言，老师和同学必定会给你热烈的掌声。

二、传递情感力量，体会学习幸福

比如在教学《李时珍夜宿古寺》这篇课文时，我就紧紧抓住课文中“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”这句话中的“挺”字引导学生品读。

师：同学们，这句话中的“挺”字是什么意思？从“挺”字中，你读出了什么？

生1：老师，“挺”字的意思是“勉强支撑”。从这个“挺”字中，我读出了一个不怕吃苦的李时珍。因为书上说他快50岁了，还在外面奔波，李时珍为了修订《本草纲目》，心甘情愿吃这苦。

生2：老师，李时珍为什么要“勉强支撑”？说明难啊。其实如果勉强支撑可以放弃，但李时珍不畏艰难，即使是勉强，但他还是支撑着，说明他心里想的是百姓，换作一般的人或许早就放弃修订《本草纲目》的工作了，毕竟这工作太难了！我读出了一个不畏艰难、绝不放弃的李时珍。

师：同学们说得真好，是啊，这个“挺”字告诉我们，李时珍为了修订《本草纲目》，他没有放弃，还是坚持着，坚持着。让我们从朗读中体会他的艰辛。

（学生有感情地朗读这句话）

师：那么，在这个“挺”字的背后，李时珍到底经受了多少艰辛呢？请同学们完成说话训练：

一天，他们俩正在赶路，突然电闪雷鸣，狂风大作，……

一天，他们俩正在一个悬崖边采摘一株药草，突然，捆在李时珍身上的绳子断了，……

……

学生纷纷举手，用语言描绘着他们想象到的画面。有的说当北风刮，雪花飘的时候，他们俩艰难地行走在茫茫大雪中，摔倒，爬起……电闪雷鸣时，他们俩没地方躲，淋得像只“落汤鸡”，李时珍发烧了；当绳子断时，幸亏被悬崖边的一棵小树挡了一下，不然可能……

师：一幅幅感人的画面，都让我们看到了一个绝不畏缩、咬牙坚持、执着追求、一心为民的李时珍。

学生再次深情朗读，通过感情朗读感受语文课堂带来的幸福。

“读书不知味，不如束高阁”，语文世界里温暖而鲜活的文字，博大与温情的胸怀，铿锵的语调，疾徐的节奏，这一切都让我充满激情、满怀喜悦。在课堂上，我最爱用语文的力量让学生的生命鲜活起来；用语文的情感向学生传递一种美妙的感觉——幸福！

三、挑战争议话题，滋生学习幸福

比如在教学《三顾茅庐》一课时，在学到刘备诚心诚意邀请诸葛亮出山的段落时，我抛给学生这样一个问题：“刘备已经在台阶下等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了，又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。你们觉得诸葛亮真的那么好睡吗？他会不会是故意睡觉啊？”这个话题一抛出，学生的眼睛都亮了，教室里立即响起讨论声。

有学生说故意，也有学生说无意。

师：请认为诸葛亮故意的同学回答，你为什么认为诸葛亮是故意睡觉？

生1：我认为诸葛亮是个料事如神的人，他应该会算到刘备今天会来，所以想考验刘备的诚心。

生2：诸葛亮这么大的人了，不会这样贪睡。他这样做无非就是想考验刘备这个人是否值得自己去帮，所以不会这样就随便答应刘备的邀请，非要刘备三次邀请，还要让刘备等这样长的时间。

师：哎呀，真是一个小分析家，分析得真有道理。那么，认为不是故意的同学，你们又是怎么想的呢？

生1：我认为诸葛亮不可能神到连刘备哪一天来都知道。

生2：我也这样认为，当时刘备来的时候半里多路就下马步行，轻轻走进去的，一点都不会惊动诸葛亮，所以诸葛亮没有考验刘备。

四、设計创意作业，沐浴学习幸福

1.普通作业

这类作业无非就是抄抄写写背背，不过在这类最普通的作业中，我也会让学生自由选择。比如觉得自己默背出来了，可以选择不做，觉得自己还不行，需要抄几遍自己决定。这样的作业，优秀的学生就会把时间节省出来，用更多的时间来读书。

2.“假日”作业

每逢节假日，我就会留手抄报、阅读、写读后感等作业，让学生在玩乐中完成。比如学习了古诗，让学生做这个作者的一张小小手抄报，摘录这个诗人的生平以及相关小故事等。手抄报的版面大小自己决定，优秀的学生就有发挥自己特长的地方了。

3.“友好”作业

这个作业要求通过学生与学生、学生与老师、学生与家长等的共同合作来完成。比如让学生合作跳绳，然后写一篇日记，既简单，又受学生欢迎。

4.“报恩”作业

根据时间，结合学校活动可以布置一项选择性的感恩作业，如可以给妈妈洗脚、给爸爸盛饭、给奶奶讲一天的学习情况……从家长的反馈来看，这类作业很受学生和家长欢迎。

总之，语文课堂上，教师要尊重学生的意愿，为他们营造一个宽松、和谐、民主的学习环境，要根据学生的特点和教材的特点，以充沛的情感唤醒学生的情感和生命活力，要设计一个个挑战性的话题、灵活多样的作业，相信这样的课堂一定最受学生欢迎，相信这样的课堂也才是真正意义上的幸福课堂。endprint