小学语文教学语言特点新探

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(青州市云门山街道坡子回民小学)

一、规范教学语言的运用

在小学阶段，小学教师在学生心中是知识与智慧的化身，教师的一言一行都是学生模仿的对象。如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行为、无形的楷模。教师为人师表，口语的示范作用是“师表”的重要方面。因此，教师语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。语文教师的教学语言质量不仅直接影响到语文教学的效果，还在很大程度上决定着小学生的语言发展水平。因此，特别要求教师在语音、词汇、语法等方面合乎规范，为儿童的语言学习创造一个良好的环境。一个合格的小学语文教师必须要达到普通话水平要求的级别，用去除口音的标准普通话教学。同时教师的口语表达还要做到声音宏亮、发音清晰、语句通畅，语调自然、适度。小学语文的教学用语多种多样，要求小学语文教师根据相应的教学内容选择配套的教学语言，比如讲故事的教学语言要注重趣味性和情感性，要贴近生活，营造故事情境气氛，引导小学生更深刻的理解故事背后的含义；讲科学的教学语言要严禁科学准确，教学用语要规范合乎教材要求；讲古诗画作的教学用语，要强调艺术性，充分发挥语文语言的教学魅力，用充满画面感的优美词语来进行语文教学，培养小学生感受美、鉴赏美、表达美的能力。

二、科学把握学生身心发展规律，巧用语言艺术

教育本身也是一门科学，小学语文教学也是如此。小学语文教学的目的一是要识字写字，二是要能听懂话、讲话，三是能进行独立阅读，四是要能写作文、表达自己的想法。所以，小学语文教师必须要有丰富语文知识，支撑培养学生的人文素养，拥有科学的表达技巧，准确的掌握字词的含义，包括词语的感情色彩和语体色彩，从而能正确、深刻地分析和传授知识。小学语文教学多用口语，贴近生活，基于小学生身心发展的规律上，利于引导小学生更快的学习语文知识。但是小学语文口语必须要进行科学的简约与精练。小学语文课堂教学效果的好坏，不取决于教师语言运用的多少，而在于是否简明扼要的传达出教师向儿童传输的知识。

三、教学语言要贴近生活，联系实际

小学语文教学语言应该贴近儿童的实际生活，能够被现阶段的儿童充分理解和完全掌握。目前随着新课改的进行，小学语文教材的内容更加丰富，题材更加多样，在向学生传授知识的过程中，更要结合实际，采用多种方式教学，使教材联系实际生活，从而更好地使学生产生联想记忆，结合自身实际更好的理解文本内容，达到教学目的，提高小学语文教师的教学效率。

四、教学语言要充分调动学生积极性，加强师生之间的互动

现代的教育，随着新课改的不断推进，教学不在是过去，纯粹的老师教、学生学，以教师为主体，单向灌输式教学，现在更注重教与学的关系，要以学生为主体，教师为主导，教师引导学生自主学习，培养小学生的学习兴趣，转变以教材为中心的传统教学理念，强化小学生的主体地位、主体意识，在课堂教学中，加强小学语文教师与小学生之间的沟通，小学语文教师更注重教授学生学习的方法，而非教材内容。小学语文教师要尊重小学生，不能把自己看的高高在上，要走入小学生的心里，与小学生平等对话，积极鼓励小学生的奇思妙想与主动探讨学习的兴趣，引导小学生主动学习。

五、小学语文教学语言的运用关键在于小学语文教师的文学修养

在小学语文的教学过程中，小学语文教学语言的运用对完成小学语文教学有着至关重要的作用。在实际教学实践中，我们都有这样的感受，听一位优秀小学语文教师讲课，就想欣赏一首动人的歌曲，余音绕梁不衰。优秀的语文教学语言的运用就像一个工艺品，需要具有工匠精神，时刻雕琢，不断进步。讲深奥难懂的知识，化繁为简，具体化为生活，让学生寓教于乐，激发学生的兴趣。而想要做到拥有这样魅力的教学语言，小学语文教师需要时刻加强自己文化素养，丰富自己的知识积累，不但要加强语文知识教学的专业职能，还要旁征博引综合吸收与教学有关的相关知识的学习，做一个学识渊博的小学语文教师。展现给小学生一个儒雅博学的教师形象，树立一个优秀的榜样典范，以身作则，指导小学生的心灵的健康发展。

总而言之，小学语文教师在小学语文教学过程中要做到规范教学，给小学生以正确地引导，要做到趣味运用教学语言，激发小学生的学习兴趣，调动小学生的积极主动性，必然能提高小学语文教学的效率。

[1]姜秀艳.教学语言要有“三性”[J].现代教育科学，2011，(04).

[2]人民教育出版社语文二室.听话和说话(第三册)[M].北京：人民教育出版社，1994.