浅谈手工实践活动中学生创新能力的培养

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(吉林省通化市东昌区红旗小学)

一、创设开放氛围，激发创新意识

我国教育家陶行之先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作实践环境。不拘泥于课堂教学，使教学从课堂延伸到课外，给学生创设一种轻松的学习活动氛围。针对具体内容，创设情境，激发学习兴趣，自然而然导入课题。例如，在小学五年级的手工活动课，艺术干花的制作活动中，首先通过大屏幕让学生欣赏各种各样颜色鲜艳的艺术干花，学生兴趣顿时高涨，老师接着启发谈话，同学们欣赏艺术干花之后有什么感想？同学们纷纷争先恐后举手发言，谈自己的感受。借此契机在出示老师的作品演示，让学生观察花的组成，讲解花瓣的剪法，强调花瓣可以剪出不同的形状，以小组比赛的形式看哪个小组剪的花瓣样式多、形状有创意，哪个小组就可评为别具一格的创新小组，通过比赛进一步激发了同学们的创新意识，小组成员各抒己见，积极献计献策，交流设计想法努力为自己所在的小组能被评为优秀创新小组做出自己的贡献。学生的创作创新潜能得到了充分的挖掘，最后在评比的过程中发现评出的优秀创新小组剪出的花瓣种类超出老师的想象，参加本次手工实践活动艺术干花的所有学生，他们的创新意识及创新能力得到了一定的提升。

二、尊重学生个性，发展创新思维

学生的想象力和创造力是学生通过想象，将所感知的形象材料加以分析、综合加工、改造、创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，手工实践活动中要尊重学生的个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，创设让学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创造。在指导学生创作时，我要求学生树立与众不同的观念，创作出与众不同的作品，培养了学生的创新能力。

三、放手给予空间，培养创新能力

在教学实践活动中，尽可能的为学生创造一种自由、民主的氛围，尽可能的增加学生展现思想和方法的时间、空间，只有给学生充分表现自己的机会，才能使他们各自的潜能最大限度地挖掘出来。让学生在活动中经历自主探究、自主解决问题的过程，也就是培养学生创新能力自主发展的过程。在实践中掌握了手工的操作技能，体验了实践的快乐，在体现实践的过程中开启的智慧之门。由此可见，体验式教育是开启智慧之门的钥匙，是培养创新能力的平台。

四、多种评价方式，促进创新发展

《美术课程标准》明确提出：“要重视学生自我评价，要采用多种方式评价学生的作品”。因此，要注重活动的全过程，重视每个环节的适时评价，及时了解和掌握学生的活动状态，针对学生的活动进行合理评价，并以适当的鼓励、表扬为主要评价手段，让学生感受到成功的喜悦。在手工制作过程中，我们要根据学生的实际情况加以及时的指导，引导学生正确操作。老师在评价时先肯定优点，指出不足，对好的作品与创新方案给予鼓励，将优秀的学生作品及时放入展室，让学生们来观摩学习，并适时举办全校性的手工制作展览。教师还要组织学生进行小组内、小组之间的评价，让他们去发现本小组在活动中存在的不足，互相取长补短，积极探索改进方法。教师要启发学生发挥自己丰富的想象，勤于思考，及时总结经验，大胆地运用自己的设计制作，活动中力求创新，并可以写出设计制作说明，配上设计图等。我们还可以让学生自评、互评，即使产生分歧和争论也是必要的，在整个评价过程中，学生是积极主动的去思考、去探究、也是自我纠错、自我再创造的过程。这样的评价过程使他们的思维更活跃、为今后的创作埋下了伏笔，使他们的创造能力在不知不觉中得到了发展。

五、减轻心理压力，承认创新成果

在手工制作实践中，有些同学担心自己做的不好，产生了心理压力。为了减轻学生的心理负担，增强学习信心，我注意营造轻松的学习活动氛围，只要学生的作品能够表现出工艺品的特点，就给予肯定，鼓励学生在轻松愉快的环境中大胆的想象，深入思考在制作中允许反复修改，或用完全不同于常规的方法来制作，根据自己的个性制作一个完整的作品，这样学生就可以轻松愉快的动手制作，增强了学习的主动性和积极性。在学生探索过程中，尊重鼓励学生根据自己的知识经验，用自己的思维方式，自由开放地去探索、发现、创造，并对学生的创新思维、创新成果给予充分的承认和肯定。

综上所述，要培养学生的创造能力，教师要敢于放手。我们只是作为启发者、引导者，不断的创设有利的条件；营造创新的氛围；给予充足的时空，使每一位学生都能全身心地投入到创造性学习活动中，使学生的创新能力得到有效培养。