以语文实践活动促语文核心素养提升

季益仓

在素质教育的时代教学背景下，语文核心素养的提升在语文教学中有着极其重要的实际意义，而这便也决定了其应当受到教师与学生乃至家长等多方面的广泛重视。通过综合分析语文核心素养的各个方面可知，其培养与提升过程均离不开语文实践活动，因此，教师通过开展语文实践活动的方式来提升学生的语文核心素养是非常有必要的。

作为语言、文学、文化的简称，语文是基础教育课程体系中的一门重要教学科目，它既可以帮助学生有效的提升人文素养与自身的汉语使用能力，也可以帮助学生更好的了解中国文化，继而有利于自身综合素养的提高。生活中、工作中我们无时无刻不在应用语文，可以说，语文作为一门实践性与应用性极强的学科，其能力的高低直接影响着我们日常的工作与生活，也直接决定着我们日常生活与工作的质量水平。而所谓语文核心素养却是学生在语文学习中所必须养成和掌握的一种能力。因此，语文教学过程中教师应当要注重提升学生的语文核心素养。语文实践活动的开展便是在这种形势下引起了教师的高度重视。

一、语文核心素养概述

随着课程改革的不断深入，语文核心素养这个词便在语文教育领域中不断被提及。那么什么才是语文核心素养呢？一种以语文能力为核心的素养便是教育领域中常说的语文核心素养，它包含着语文能力、语文知识、语文学习方式、语言积累、思维能力、语感、品德修养、审美情趣、个性品格、学习习惯等多个方面。而随着教育重要性的不断提高，语文核心素养也逐渐演变为语文课堂的教学核心要求。对于学生而言，语文核心素养的培养有利于学生综合素养的培养与提高，继而可以为其成为素质型人才奠定扎实的基础；语文核心素养的提升有利于学生思维的发展，思维创造能力的提高；语文核心素养的提升可以帮助学生通过积累语文文化知识来增强自身的文化底蕴，继而有利于他们理解文化、传承文化能力的提高。

二、语文实践活动对于提升语文核心素养的重要性

语文是一门实践性要求极强的课程，因此，语文实践活动的开展也是语文教学过程中惯用的一种教学方式。对于语文实践活动而言，它强调给予学生的是真实生活与发展需要。它可以通过探究、体验的方式来培养学生的各种能力，如此也算是培养了学生的语文核心素养。以下便从几个方面简要介绍了语文实践活动对于提升语文核心素养的重要性：

一是语文实践活动可以培养学生的多种语文能力。无论是成语竞赛还是专题人物探究等运用语文知识的活动都可以增强学生对于语文学习的兴趣，可以促进学生与其它同学乃至与陌生人进行交流沟通，继而可以培养学生的社会交际能力与总结能力乃至其它运用语言的能力。

二是可以充分发挥学生的主动性创造性。语文实践活动为了更好的符合新课程改革的要求，教师在实践活动中往往是以学生为活动中心主体的，如此一来学生的主动性、创造性便能得以体现。

三是语文实践活动可以帮助学生更好的塑造完善人格个性。语文实践活动是以合作、探究、自主为重要途径的教学方式，它注重学习过程，注重语文学科内外的联系，继而可以让学生在此过程中逐步培养自身的综合能力，为自身的全面发展奠定基础，也可以为自身完善人格个性的塑造提供先决条件。

三、语文实践活动提升语文核心素养的有效实施策略

1.以学生的生活实际与兴趣为依据开展语文实践活动

在语文教学过程中，语文实践活动的开展最主要的目的便是提升学生的语文核心素养。由此可知，要想在语文实践活动中提升学生的语文核心素养就必须要在语文实践中体现出学生的主体地位，而以学生的生活实际和兴趣为活动开展依据便可以极好的体现出学生的主体地位。当语文实践活动贴近学生的生活、兴趣、经验、社会实际时，学生不但可以迅速的融入到实践活动中来，也能够更好的操作这类实践活动，继而容易得到满足感、成就感，最终便可以以更积极的态度面对语文实践活动。因此，教师在设计语文实践活动时，首先应当从学生的日常生活中感兴趣的问题着手，再从学生的生活经验来出发考虑。如此设计的实践活动便可以让学生的实践能力与思维创造能力得以提高。

比方说，在《乌鸦喝水》的教学中，教师可以设计这样的语文实践活动：先让学生自带瓶子、石头，再在课堂上要求学生按照课文内容自主操作实验，观察瓶中水上升的过程，最后依据观察过程总结乌鸦是如何喝水的。这样的语文实践活动便可以让学生的实践能力得以加强，而总结过程也能让他们自主进行思考，继而逐步发展自身的思维创造能力。

2.以语文教材中的人文因素为依据开展语文实践活动

学生语文核心素养的提升还能借助以语文教材中的人文因素为依据开展的语文实践活动来实现。随着教育改革的不断深入，语文教材的内容也发生了一定的变化，而人文因素的教学内容却逐渐增多，恰好语文核心素养中也同样包含了人文因素。因此，教师要想提升学生的语文核心素养便可以通过逐步引导学生欣赏教材中的人文因素的方式来完成。

比方说，在《富饶的西沙群岛》的教学中，教师可以充分利用文中对西沙群岛风景、物产等的描写语句，让学生在欣赏这些语句的过程中感受我国浓郁的人文气息，继而促使自身语文核心素养的不断提升。同时，教师在引导学生欣赏富含人文因素的语句时也能不断提高他们的语文阅读能力，而这也是从另一个方面来提升学生的语文核心素养。

3.在课堂教学中有机融合语文实践活动

课堂教学中有机结合语文实践活动有利于保证实践活动的持续化和日常化，继而让实践活动的作用得以充分发挥。再者，语文实践活动与课堂教学的融合还能在很大一定程度上培养学生的自主学习能力，让学生的主人翁意识在活动中得以充分激发。如此一来，学生在感受到语文的乐趣后便能逐步培养自身的语文审美能力和语文学习技巧，继而逐步形成自身独特的语文能力，最终让语文核心素养得以提高。

比方说，在语文教学课堂上抽取5－8分钟用于开展“小小朗诵家”的语文实践活动，以此来培养乃至提高学生的语文朗诵能力；在课堂上设计“成语接龙”的实践活动，让学生在融洽的课堂氛围中不断的提高自身的词汇量，以此来提高自身的语言积累；在课堂上设计“小小广播台”的实践活动，以此来不断培养学生的语文口语表达能力和语感；在课堂上定期的开展“读书交流会”的实践活动，以此来不断培养学生的阅读兴趣，提高其阅读品味并让学生在交流过程中不断培养自身的语文交际能力和语文运用能力。

4.借助网络环境下的多维学习评价来提升语文核心素养

近些年来，随着多媒体网络技术的飞速发展，互联网技术也在教育行业中得到了广泛的应用。因此，教师要想提升学生的语文核心素养便同样可以借助多媒体网络来实现。首先，语文教师可以借助多媒体网络来建立班级QQ群、微信群，以此来创建适合全班学生的学习交流平台。之后，教师可以借助QQ群、微信群来随时随地为学生指导语文写作、阅读等学习，继而让学生的写作能力和其它语文能力均得以提高。其次，教师还可以将学生的学习成果在空间、朋友圈进行展示，如此可以让学生、家长、老师反复阅读学习，并发表看法评价。而这种有效的学习评价也能潜移默化的熏陶学生的人文修养与情怀，继而有利于学生语文核心素养的提升。