提升小学音乐课堂教学质量的有效方法研究

◆李红芹

(山东省泰安市宁阳县磁窑镇实验小学)

一、激发学生的真情实感，突出音乐的表达性

任何形式的艺术作品都是创作者思想情感的表达，音乐也不例外，并成为世界人民进行无障碍交流的一种有效凭借，可以说欣赏音乐的过程就是体验情感的过程。教师在实际教学过程中应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生将自己的真实情感与音乐中的情感进行有效交流，使学生在音乐的审美实践中逐步发展自己的音乐创造能力。

例如，教师在带领学生学习《可爱的家》这首歌曲时，首先可以通过为学生讲述自己的家进行课堂倒入，使学生被教师对家和家乡的那一份真挚的感情所打动，然后再让学生来描述自己的家，在这一过程中他们对家的依恋与热爱之情会被充分调动出来。学生只有与歌曲中的感情有了一定的共鸣才能深刻体会到音乐的真正意义，进而才能完成一曲动人的演唱。在音乐教学实践中，教师要以自己饱满的情感去触动学生荡起情感的波澜，让他们带着一份真情去体会音乐的真谛，用心去感悟这一份音乐带给他们的视听享受。

情感教育是学生树立健全人格的关键，音乐最明显的特征就是情感的交流与传递。教师通过音乐的情感表达性特征，可以成功培养出学生的优秀品质，并使其整体素质在音乐的积极作用影响下得到全面发展，最终实现音乐教育陶冶学生情操、净化他们心灵的最高教学目标。

二、紧密联系实际生活，突出音乐的通俗性

音乐是一种自由、开放的艺术形式，它表达的情感、描绘的情境无一不来自我们的日常生活。教师在小学音乐课堂上，要根据小学生感性思维起主导作用的心理特点，把课堂教学内容与学生身边一些熟悉的事物和场景有机结合起来，使他们对音乐的感受可以通过熟悉的动作或游戏表现出来，形象化、具体化的音乐知识传递方式可以很好地把他们内心的情感解放出来，进而促使他们在轻松愉快的气氛中进入探寻音乐知识的世界，并帮助他们获得自身音乐鉴赏能力和创作能力的不断提升。

例如，教师在《冬瓜与南瓜》这首歌曲的教学过程中，可以充分结合学生在实际生活中对冬瓜和南瓜的认识，让学生从外形、味道、生长方式等各个方面来说一说自己认识的冬瓜和南瓜有什么区别，这样既可以形象地帮助学生理解歌词内容，还能够充分调动起他们对这首歌学习的好奇心，并真实地感受到生活处处充满着艺术，充分认识到音乐艺术的通俗性和亲和力，进而养成在生活中主动发现艺术的审美习惯。

教师在实际教学过程中将生活化的音乐搬进课堂，有效消除了音乐艺术的抽象性和虚幻性，充分体现了艺术来源于生活的基本审美概念，这样既可以大大激发出学生对音乐学习的浓厚兴趣，还可以增强他们进行艺术创作的自信心，从小树立“人人都是生活艺术家”的创作理念，最终促使他们在生活中感受音乐的独特魅力，从音乐中理解生活的真理，通过音乐的趣与美带领他们去深刻体会艺术对生活深远而广博的意义。

三、充分利用现代化教学手段，突出音乐的情境性

互联网和信息技术的不断发展为教学工作带来了不少便利，小学音乐音乐课同样需要多媒体信息技术来有效提升课堂教学质量。音乐科目的教学内容丰富而多样，并具有强烈的画面感，教师在实际教学活动中单纯通过语言描述和示范，很难让学生真正认识到音乐知识的本质属性，因此，小学音乐教师在课堂教学中可以利用多媒体技术将与音乐相关的图片、视频等直观展现在学生面前，通过音乐的情境感有效刺激学生对音乐学习产生强烈的欲望，进而主动进入到专注的学习状态中。

例如，在《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌的唱歌教学过程中，教师可以通过多媒体技术把歌曲中蜗牛与黄鹂鸟的形象与对话动态展示在学生的眼前，让学生在这个故事情境中自然记忆歌词，并充分理解歌曲内涵，进而通过歌曲的积极意义有效促进自身良好性格的养成。

教师运用多媒体技术合理地辅助音乐课堂教学，可以有效提升学生的自主学习的能力，通过强烈的感官刺激，帮助学生建立起音乐的画面，促使他们通过感性思维顺利进行知识的积累与探索，并完成自身艺术修养的进一步提升。

小学音乐课对学生艺术素养的提升有着不可替代的重要作用。学生通过对音乐的学习可以自觉投入到对生活的思考中，并通过感受音乐中所包含的文化丰富自己的内心，由内而外地全面发展自身的各项素质。因此，教师在实际音乐课堂上应当通过巧妙安排个各教学步骤，充分发挥学生的主观能动性，从而使他们在领略音乐的艺术性魅力时，也能够有效提升自身的文化素养。

[1]申光健.小学音乐班级合唱教学实践研究.贵州师范大学，2015.