语文教学的“真”度挖掘

王 月

“西红柿炒鸡蛋，真吃不下了！”组长在期末考试后感叹道。这次是半命题作文“第一次……”，全年级有将近三分之一的孩子写了第一次做西红柿炒鸡蛋。河北省中考作文的指挥棒方向一直未错，“我与……的亲密接触”“语文学习不仅在课堂上，它的天地是非常广阔的……”“说墙”“墙的故事”“这样的衣着”等等，都强调了描写，强调了生活真味；可是考生作文雷同空洞，下笔无物，是我们的教学存在什么问题么？

一、多感官描写的“真”度挖掘

笔者听过有些教师讲作文，教导学生编作文，然后给大家方法，如何编。笔者认为作为初中基础语文，就教学生编，这样不好。掌握不好，还会误导了学生，让孩子掉进说假话的深渊。社会上有一个玩笑，说第一次说假话从写作文开始。

我抛出自己的浅见：作文来源于观察，来源于对生活的感悟。依据自己的这一理解，笔者在前辈的指导下，在一堂语文教研课上，进行了指导多感官观察描写的教学尝试。

朱自清先生在《春》这篇课文中，有一段话，我们命名为“春风图”。从触觉、听觉、嗅觉、视觉的角度，对春风进行了描绘。循着我校“跟着课文学写作”的思路，恰正值深秋，我选择了捡拾各有特点的落叶来课堂，让学生摸一摸，看一看，闻一闻，并且下载了风吹树叶的声音，放给学生听。一片片落寞道旁的叶子，就这样在学生的笔下，化作了上百的文字。因为孩子们真的观察了，下笔有物。所以，虽然是一片不起眼的落叶，也可以成就一段优美的文字。

我还给学生配乐朗诵了自己写的下水文：

叶面残存光滑，但叶脉早已嶙峋。两指拈起，从叶背透光望去，好似一张古稀老妪，那布满青筋的枯掌。它亦曾沐浴过春的朵朵金辉，漂零于夏的瓢泼大雨，摇曳在秋的簌簌西风下。

立冬了，他悄然合十，怀着对时间的敬畏，蜷缩于褐色的泥土之间。斑驳的是朱玄绀赭，浸润的是凄露冰寒，依稀的是弥弥香馨。一缕芳魂已然消散，同化苍茫坤乾。

二、诗歌赏析的“真”度挖掘

这一节作文课，虽然得到了好评，但是也被教研员指出，缺少情怀的陶冶。我思考，我的情怀如何挖掘呢？我的视线落到了陶渊明的诗歌上。作为优质课参赛课，我选择了讲解陶渊明先生的《饮酒》，培养自己的情怀。

根据《饮酒》的内容，确定了“读悠然”“品心远”“悟真意”“走近渊明”四个讲解环节。

在“读悠然”的环节，因为传统来讲，诗乐舞是一体的。从这一历史真相来说，我设计了唱诗欣赏的环节。周末在家利用cool edit软件，多音轨混缩合成了学生的唱诗欣赏。豆蔻年华那空灵清澈的童音，伴随着《明月几时有》的婉约悠扬的曲调，娓娓道来，引导我们走进文学在生活中的真实体现。

在“悟真意”的环节，明确了诗歌所想表达的真心真趣：“通过描绘幽美淡远的景和的悠然自得的情，表现了作者热爱自然、厌倦官场、决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。”

在“走近诗人”的环节，用“真”组词，明确了：“陶渊明是一位率真、真实、真性情、返璞归真的人。”

三、教师下水示范的“真”度挖掘

有了以上两节课的酝酿，笔者在自己的写作创作中，也想进行一个挑战。将自己的生活和课文技法充分结合起来，进行自己“真”诗文的一次成熟创作，为学生作一个真正的表率。

在讲解《西江月·夜行黄沙道中》一课时，笔者总结出了五点写作亮点，如下：

1.修饰意象，与众不同。

2.动静结合，以动衬静。

3.调动多种感官描写。

4.展现空间的层次感。

5.将情怀、心境融入其中。

那么，如何将真正的生活，用课文中学到的技法表现出来呢？笔者也写了一首《西江月》，利用了这五种写作亮点，描写了笔者真实的一次旅游经历。想给孩子们起到坚定信念的“真语文”“真作文”的带头作用。笔者拙作如下：

西江月（记游青城山）

雾似拂尘一扫，飞檐隐隐层霄。遇仙亭下广陵操，我仿阮郎长啸。

空径布鞋碎踏，清溪吱咯竹桥。弥弥香雨坠兰苞，老子骑牛微笑。

令我欣喜的是：孩子们很开心地主动背诵这首词，孩子们很珍惜老师反复斟酌推敲后的词作。我祈祷，真语文、真作文的信念，也深深地烙印到他们的心里吧！