谈写字教学新策略

◆张辉煌

(浙江省苍南县少年艺术学校)

一、小学语文低年级写字教学的重要意义

小学写字教学是小学语文教学的重要组成部分，规范、端正、整洁地书写汉字是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础，也是培养学生良好的心理品质、个性习惯的重要手段。

写字是一项重要的语文基本功，也是素质教育的重要组成部分，但是我们总是有意无意的忽略了写字教学，在整个语文教学及研究中，也是冷门话题。而语文课程标准在每一个学段对写字教学都有明确的要求。新的课程标准实施后，小学低年级的写字教学己被列为重要的教学内容之一，课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标。实践新课程一个多学期，我们会发现学生都非常爱写字，而且都还写得规范。让学生不要把写字当成一种负担，而是把写字当成一种快乐、一种美的享受。“快乐写字”其实就是一种写字的态度，“态度决定一切”，只有积极、热情的态度，才能把字写好。

写一手好字，可让人受益终生。尤其对学生来说，学习写字实际也是一种行为规范的养成过程。俗话说，好记性，不如烂笔头，在学习中，如果让孩子一边学习好功课，一边进行抄写练习，可以互补互益。久而久之，自然形成了行为规范的养成过程。比如，一边学习课文，一边进行生字、词语和段落抄写练习，既可以巩固知识，又提高了写字水平。特别是抄写唐诗宋词时，还可以陶冶孩子们的心灵情操。确实是一举多得。

二、小学语文低年级写字教学的现状

1.传统的写字教学形式单一。在新课标重视写字教学，提出“课堂十分钟写字”后，老师们都“美其名曰”搞起了写字教学，但缺乏一定的科学方法的指导，教学手段相对陈旧。不仅达不到写字教学的预期效果，甚至相悖而持；久而久之，学生便带有厌烦情绪。

2.小学生年龄小，自控能力差。这个年龄段的孩子注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。不仅会影响学生识字的热情，很难培养和养成学生对写字的兴趣，还会影响学生识字的能力。

3.没有良好的写字习惯。很多学生到目前为止，普遍存在的问题是孩子的写字姿势不正确，“三个一”基本上都没有做到位，即“一拳”“一尺”和“一寸”。握笔和笔尖距离很近，胸部与桌边紧贴，身子倾斜、头朝左侧偏。甚至于我们经常会发现很多孩子写着写着，整个人就趴在了桌子上，眼睛和本子距离太近。

三、激趣是提高小学语文低年级写字教学的前提

1.争星制度。每次作业批改后，我还会利用每一节写字课前的几分钟时间，对学生的前一次作业做一个简单的肯定性评价。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。在期末结束时，再进行星级作业评比，并给予奖励。

2.集卡制度。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛，包括写字的姿势等。对获胜的小组奖励一张“动物卡片”，集卡满5张，可以有作业优惠权。班级中出现了“你争我赶”的劲头。

3.开展“一单元一展览”活动。每个单元都举行一次写字比赛，前10名孩子的作品都可以在教室板报墙中展出；获得进步奖的孩子，还可以得到老师精心准备的一份小礼物。

4.举办“我是书写小达人”比赛。在每学期的期中和期末各举行一次，并给予一定的物质奖励。儿童好胜心强，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量，当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都激动、羡慕不已。

四、小学语文低年级写字教学有效性的策略

1.悉心观察。写字是一个用心实践的综合操作过程。唐代书法理论家孙过庭在《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似。”“察”即“观察”，“拟”就是“临摹”，言下之意就是说只有观察精准，才能临摹得惟妙惟肖。可见，观察力是对学生写字能力造成影响的关键因素，也是提高书写质量很重要的一个环节，及首要任务。

一要找准第一笔，起笔或高或低，都会影响整个字的位置。

二要找准压线笔，在教学中学生经常会表述：第几笔是写在横中线、或竖中线上，从而帮助孩子们在头脑中建立起字在田字格中布局的整体感。

三要找准主笔，即是最突出、最引人注目的笔画。一般而言，一个字的主笔一般在顶盖、中腰、中垂线、外框等。确定了一个字的主笔位置，认准了主笔，孩子们书写时就能做到书写疏而不空，重心平稳。

2.直观演示。在教学中，教师采用示范或利用投影、录像、课件等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”。教师还可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。

3.老师范写。优秀的教师就是学生学习的优质资源。尤其是低年级学生更需要老师的示范，要逐笔逐字地讲清要领，对重点笔画要反复引导学生观察笔画的形态特点，包括粗细长短、起笔收笔、缓急、提按的方法。

4.编顺口溜。对于低年级学生而言，机械识记能力较强。针对学生的这一认知特点，教师可以把一些关键笔画的书写方法寓于节奏训练中，编成顺口溜，让孩子读起来朗朗上口、易于记忆。

5.形象比喻。平时指导写字，我也喜欢用形象化比喻提醒学生注意字的笔画、结构。比如，“撇”像扫把，“捺”像剑；“点”像小雨点；“横”像小扁担……“伞”呢？不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣。

6.树立榜样。榜样的力量是非常重要的。班级中总有一些能写得一手好字的学生。老师们要利用好这个资源，经常在班级展示他们的作业。一方面，让写得好的学生更加认真坚持做好；另一方面，让有待提高的学生有学习的目标，形成你追我赶的良好局面。

7.手把手教。我们面对的是一个班级的学生，孩子们的层次总是参差不齐的。对于一些感悟力较弱的孩子，我们更要手把手地教，就是握着孩子的手进行写字练习。顿时，学生会觉得老师倍感亲切，接受起来就更快。与此同时，老师不忘描述运笔规律，使他们充分体会轻重快慢的运笔，培养学生运笔的良好习惯。不断积累，学生就能在实践中找到准确的运笔方法。

8.互相评价。这是孩子们最喜欢的一个环节。其实，“互相评价”，就是让学生相互寻找同伴写字中的闪光点，以及需要修改之处。这样的方式学生喜欢，既关注了童心，又让评价更有乐趣。

我是“评论家”，互相点赞。让学生选出伙伴作品中写得最好的生字，在生字旁打上五角星或画个笑脸。孩子们兴趣盎然，十分有效。

我是“小小医生”，相互问诊。就是在欣赏他人的作品中，找找书写不规范、不美观的地方。孩子们各个都是热心人士，揪出了一个个“病字”。

在互相评价中，孩子们做到了人人参与，在参与过程中欣赏、借鉴了他人的优秀，发现了自身的不足，达到了预期的效果。

总之，小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们教师细心呵护。民族文化的灵魂便是汉字，写出规范漂亮的汉字，是每个中国人最基本的责任。低年级学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，提高小学语文低年级写字教学的有效性，加强学生良好写字习惯的养成，使学生真正掌握正确书写汉字的能力，促使每个学生都能够写出漂亮的汉字。在漫漫的教育征途中，让我们把写字教学当成素质教育的重要内容，常抓不懈。