发电厂电气部分在线开放课程课件制作探讨

陶 莉

南京工程学院电力工程学院 江苏南京 211167

随着计算机和网络技术的发展，以移动互联网和移动接入设备为代表的移动计算机正在成为新的教学基础设施。近年来，大规模在线开放课程(即慕课)等新型在线开放课程在世界范围迅速兴起，给高等教育教学改革发展带来了新的机遇和挑战[1,2]。建设新型的在线开放式课程成为顺应高等教育发展方向的必然选择[3]，可促进信息技术与教育教学的深度融合，推动高等教育教学质量 “变轨超车”，提高教育质量、推进教育公平，实现高等教育质量内涵式发展。

1 慕课的特点

慕课(MOOC，Massive Open Online Course)即“大规模网络开放课程”。其中，“M”意为大规模的(Massive)，指授课人数无限制，课程不再是几十上百人听，学生的数量级可能过万；第一个“O”意为开放的 (Open)，只要感兴趣任何人都可以参与；第二个“O”意为在线的 (Online)，通过计算机互联网或是手机无线网络在网络上完成课程学习；“C”意为课程(Course)，为在某研究领域围绕学习目标而选择的教学内容及进程的总和[4,5]。慕课有如下特点[6]。

1.1 一体流程功能完善

慕课起源于传统的网络远程教育和视频课程，早期仅提供课程资源，而慕课除了提供视频资源、文本资料还有辅导教师在课前课后的提醒关注、排忧解难，甚至还提供了交互性社区供学习者互相讨论，促进提高。从课前准备到课上讲授直到课后答疑讨论测评整个结构完整，功能完善。采用课时制度，即完整学完一个知识的某一部分有规定的课时，全部学完的学习者还可获得证书，一些特定课程还可进一步获取学分。

1.2 路径导航清晰明了

课程开始前，授课教师会提前在平台公告上发布相应的学习准备、课程文本材料。课程学习资料汇总梳理后形成网上的“路径”，并组成了若干个学习小路径，以单元模块进行分布，脉络分明，每单元学习所需要的文本材料、测试内容、讨论版等直观清晰。为方便及时获悉课程动态，后台会将课程的任何动态以多种途径通知到学习者。

1.3 及时反馈智能分析

课堂会有提问，课下每单元完成需进行测试，测试题目过去多以客观题为主，现在也有很多主观题，然后拍摄文字资料图片上传。利用机器测评，及时反馈结果，还有相应的辅导教师就错题的讲解或启发。这样学习者可及时了解自己对相关知识点的掌握情况，教师可对测试结果进行分析并给予个性化的学习反馈和学习资源推荐。在传统课堂里，如果有2个学生的答案错得一样，教师很难发现。而机器批改后，多人得出同样的错误答案很容易凸显，这时候教师要做的就是向多人发送一条具体指点，这就是新型的“开小灶”，通过追踪数百万学生在线学习的过程实现个性化服务。

1.4 授课团队全情投入

据可靠调查，授课教师在开课前平均需要花费上百小时进行课前准备，根据教学目的及教学内容规划学习路径、切割知识点、设计课件内容。实际操作时灵活采用视频表现形式：用电脑屏幕或实际的黑板展示数学推导过程， 用“推”镜头清楚拍摄实验过程，用动画模拟演示动作过程，用真实外景拍摄引导现场观察。每门课程至少有1位助教辅助教学，在学习过程中提供帮助，在课后解答疑问及对学习者完成测试中的错题进行分析、启发及讲解。一门精心设计的慕课需团队化运作才能满足学习者的需求。

1.5 教学视频科学规范

据实验证实成年人高度集中注意力完成一件简单枯燥任务的时间不超过20分钟，所以慕课把每段视频的时长控制在10分钟左右，有利于学习者集中注意力，并可根据课程难易及自身需要科学安排休息时间内嵌小型的交互测试或仿真实验，以便即时检查课堂学习效果，对学习者参与过程中产生的行为数据进行跟踪记录、数据挖掘和科学分析。

2 发电厂电气部分课程在线课件制作的关注点

发电厂电气部分这门课程是电气工程及其自动化专业的主要专业课程之一，也是学生接触到的一门与工程技术密切相关的课程。其目的是使学生了解导体的发热、电动力和开关电器灭弧原理，掌握电气设备的基本结构和工作原理、主接线的基本形式和特点、厂用电接线、电气设备的选择和校验方法、配电装置的分类和结构、电气二次系统的接线和工作原理等内容，培养学生分析问题与解决问题的能力和基本的设计能力，为进一步学习其他专业课以及毕业后从事相关专业工作打下必要的基础。如何制作出适合在线开放课程的发电厂电气部分课程课件值得深入探讨。基于慕课的特点，并结合发电厂电气部分课程的特色探讨如何对这门在线开放课程进行课件制作[7,8]。

2.1 模式规范，体现特色

统一化的模式才能体现课程结构完整规范，授课团队中不同的教师负责不同的章节。讲课是一门艺术,每位教师讲授的特点和方法各不相同，这样在统一性的基础上又能体现特色性。具体在制作课件时可使用统一的模板，细化到对字体字号字色都有统一要求，每个章节分为若干小视频，每个视频讲授1～2个知识点，时间控制在10～15分钟，并可要求各连贯章节之间可以加内容回顾及内容总结。各单元按内容特色灵活采用不同的视频表现形式：重要公式的推导、基本形式主接线图的绘制可用计算机屏幕模拟黑板展示过程；发电厂的生产过程可结合相关现场真实视频进行教学；电气设备的工作原理、倒闸操作过程等内容可结合动画模拟呈现，若出现错误操作还可辅以警铃声，既有身临其境之感又能提高关注度；二次回路图可用“近景”展示，结合基本要求读懂二次图。

2.2 重点突出 把控节奏

开课前课程学习资料已汇总梳理形成学习目录，各单元开始介绍本单元的主要内容及重点难点，一般授课内容节奏可稍快，讲授重点难点时可适当放慢速度，多举例、多提问，制作重点难点部分课件时展现形式也要多动脑筋。例如：电弧的产生可制作成动画，这样可让学习者充分理解最初阴极发射电子、自由电子向阳极运动过程中与中性质点相遇发生碰撞游离最终导致介质被击穿形成电弧。又如：电气设备的选择部分介绍完一些常见电气设备的选择和校验后，可把这些设备的选择按一般条件及特殊条件进行列表整理，这样及时总结归纳便于区分与记忆。

2.3 增强互动 及时反馈

课前及时提醒；课程中多有互动，对重点及难点经常提问，通过问答来及时了解课堂听讲的效率；每单元课程结束都有对应的测试题，通过测试并由助教教师及时批改、订正巩固知识点并对总体授课效果适时总结归纳。一门课程结束还可以给出每位学习者的整体学习报告，给予个性化的学习反馈和学习资源推荐，指出不足，提供建议。

2.4 制作专业 注重品质

在线开放课程的录制过程中可根据课程内容设置不同的场景，编辑插入合适的视频、应景的图片、悦耳的音乐等各类素材，课程视频才能更加生动直观、有感染力及认可度。

3 结语

随着国内外大学开设慕课热潮的到来，对目前的传统教学模式形成一定的冲击，这就要求教师以积极的态度面对挑战，并投身到慕课的建设中。在线开放课程课件的制作过程就是整个课程教学过程的整合提高及创新，要求教师学习知识能力更高、传播知识路径更广、创新知识能力更强。